基于“三全育人”视域下高职生党建育人模式研究

基于“三全育人”视域下高职生党建育人模式研究

徐代珍

湖南省益阳市 湖南工艺美术职业学院 邮编： 413000

[摘要]高职生党建工作存在入党动机多元化、党建工作队伍不健全、培养时间不够、组织活动单一僵化的问题，在“三全育人”视域下构建高职生党建育人模式，将思想育人、组织育人、服务育人、发展育人融入高职生全员、全方位、全过程育人各阶段，能够优化高职生党员的思想教育、组织管理、活动内涵、队伍保障等，使高职生党建工作体系更加立体、完整。

2019年4月30日，国务院常务会议讨论通过《高职扩招专项工作实施方案》，扩大对应届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生的招生规模，高职生党员数量随之增加。高职生呈现出新特点、新问题，对高职生党建工作提出了新挑战。因此，以党的理论为指导，以党的建设和发展为核心，围绕学生成长成才开展育人工作，对处在人生观、世界观、价值观形成关键期的高职生尤为重要。在“三全育人”视域下，依托党建工作优势，探索高职生党建育人模式，有利于进一步发挥党支部战斗堡垒作用，有利于进一步完善高职生党建工作路径。

一、高职生党建工作现状

高职生群体具有鲜明的特点，主要表现在高职生以技能学习为主，整体文化素质偏低；以就业为导向，在校学习时间短、学习任务重，如何甄选优秀高职生代表，并将其吸引和团结在党的旗帜下有一些困难。

一是学生入党动机多元化，功利化倾向较为突出。高职生处在价值观、人生观形成的关键时期，一方面，思维活跃、关心政治，容易接受新生事物，有一定的责任意识，对评优评先比较重视。另一方面，心理发育不成熟，缺乏对问题的系统思考和正确判断，特别是在互联网+时代，各种信息和思潮风涌而来，思想不坚定，判断不准确。

二是党建工作队伍不健全，整体素养亟需提高。组织发展工作有严格的组织程序和时间限制，需要认真进行谈心谈话考察，更需要专职党建工作者认真细致地开展这项工作。在很多高职院校中，专职学生党务工作者几乎没有，大多由辅导员兼任，辅导员还要承担200名左右学生的管理工作，日常工作多而杂，投入到党建工作的时间和精力非常有限，进行自我学习和提高的时间更少，无法深入了解学生思想动态，忽视对学生的心理疏导和意义世界的建构。

三是学生在校学习时间较短与发展党员所需考核时间较长之间的矛盾日益突出。高职教育突出培养应用技能型人才，高职生在校学习中有较长的专业考察期和顶岗实践期，实际在校学习时间只有两年半左右的时间。按照我党发展高校基层组织工作条例的有关规定，一名学生从向党组织提出申请到成为预备党员并转正的时间不应该少于两年。新生到校需要半年左右的适应期，递交入党申请后，至少需要一年的考察期。绝大部分入党积极分子在毕业前无法成为预备党员或转正，导致在校期间学生党员数量难成规模。

二、“三全育人”视域下高职生党建工作存在问题的原因探析

(一)三全育人理念没有得到普遍认同。教育部以制度化的形式对三全育人的重要性、必要性进行了强调，在实际运行中，高职院校思政育人的目标定位还比较模糊，很多高校将党建育人工作限定在“三会一课”上，忽视传统课堂教学与思政教育的融合，忽视党建工作实践课堂的开辟。家长认为学生在校最安全、最保险，对实践活动的认识程度不够，校内外实训基地与高职院校协同育人的积极性不高。

（二）重教学轻德育的现象普遍存在。受传统教育理念的束缚，高职党建工作规划不够科学，没有形成重视良好品格培养的校园氛围。高职院校党建工作书记一手抓，和教学脱节，在专业教育和思政教育的融合力度不够。高校实践育人共同体建设的整体设计没有形成，教学、校园和社会实践一体的育人平台未建立。

（三）党建工作队伍的建设及管理体系不健全不完善。大部分高职院校的思政教育和党建工作被逐层下放压到辅导员身上，职责不清，责任不明，党建工作队伍没有形成专兼结合的梯队结构，培训力度和深度有待加强，没有建立对党务工作者的激励机制，党务工作成为繁琐的代名词，党务工作者的职业幸福感和成就感无法体现。

三、基于“三全育人”视域下的高职生党建育人路径探索

(一)“党建+”政治建设，发挥理论先进性开展思想育人工作

在中西方文化和价值观互融互通的全球化语境中，当代大学生的价值取向更加多元，获取信息的渠道由以学校和书本为主逐渐转向互联网平长。在这种背景下，开展大学生思想政治教育工作必须要创新思想育人形式和渠道。在学习内容上，加大专业课堂上专业知识与思想教育的融合力度，在专业课中加入思政元素，抓住新时代思政教育主阵地，发挥第一课堂育人影响力，用学生喜闻乐见的形式传播党的思想，培育学生正确的人生观、世界观、价值观。

(二)“党建+”组织建设，发挥先锋模范作用开展组织育人工作

加强党建工作队伍建设，要把充分发挥师生党员的先锋模范作用落到具体[3]。从教师的角度来说，学校要加大党务知识培训力度，建立有效的激励机制。从学生的角度来说，一方面，学校要结合高职生学习特点、专业方向的差异性，纵向设置以专业和兴趣爱好为基础的党小组，选拔积极分子作为党小组组长，储备团学干部，发挥高年级学生党员的先锋模范作用。另一方面，要严密关注学生思想动态，坚持定期思想汇报制度，通过群众座谈、材料审核和思想教育等方式掌握学生思想状况，对未达到发展标准的学生严格处理。

(三)“党建+”作风建设，发挥带动提升作用促进服务育人工作

构建和谐校园，将品德教育和学风建设作为人才培养的重要环节。在校园内外营造诚实守信、自信自强的良好学习氛围，以入学、期初、期中和期末等关键时节为契机，加强宣教引导。一是依托朋辈群体开展德育教育和学风建设，从支部挑选优秀学生党员开展“一对一”帮扶，开展学业帮扶、就业帮扶，在学业困难、就业困难和家庭困难学生中选拔榜样、树立榜样，营造互助互学氛围。提高受助学生学业水平、端正学习态度，通过党员服务群众，促进党员在帮助他人的过程中，实现个人成长，提高幸福感、成就感。二是严肃学风考风。在日常作业、考试中，一旦出现舞弊、失信问题，实行“一票否决”，不予推选参评奖助学金、评优评先、入团入党。

(四)“党建+”社会实践，体现责任担当促进发展育人工作

要一切从实际出发，坚持群众路线，密切联系广大师生，破解立德树人中高校党建工作所面临的突出矛盾和问题。[4]进一步解放思想，拓宽党建工作时间、空间、场所。与时俱进，适应高职生情况变化，联合校内外企业、基层党组织开展形式多样的社会实践活动，在活动中进一步增强高职生特别是学生党员的社会责任感，激发高职生党员的创造性、主动性，充分利用“三下乡”深入社会基层，开展基层调研，了解社情民意，提高党员服务群众的意识；通过“一对一帮扶”，加强沟通联系，做好帮扶工作；通过专业调研、参观红色教育基地，切身体会革命先烈的精神内涵；通过主题教育、展览比赛等，将党性教育融入到活动中，激发高职生的爱国热情，培育自豪感、荣誉感。通过上述系列活动，引导学生积极向党组织靠拢。

高职院校肩负着为祖国发展培育高素质的应用技能型人才的重任，高职生党建工作作为育人工作的重要组织部分，一定要顺应时代发展需求，不断坚定“三全育人”理念，创新党建工作模式，才能为实现中华民族伟大复兴中国梦培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]王丽萍 ：《“三全育人”视域下新时代高校思想政治教育问题及对策研究》，《现代交际》，2019，9，136-137。

[2]熊晓梅：《坚持立德树人 实现“三全育人”》，《光明日报》，2019，2。

[3]周建松：《新时代高等职业院校党建工作的使命与担当》，《中国职业技术教育》，2018，22，6-7。

基金项目：湖南省高校思想政治工作研究课题《新时代爱国主义教育融入高职院校职业生涯教育的路径研究》（20F37），湖南工艺美术职业学院2018年大学生思想道德素质提升工程校级项目《徐代珍工作室——新高考背景下高职生职业生涯规划与就业指导探索与实践》阶段性成果。

作者简介：徐代珍（1981-），女，河南信阳人，研究生，湖南工艺美术职业学院，馆员，研究方向：思想政治教育、档案管理等。

3