培养高中生政治阅读能力之我见

培养高中生政治阅读能力之我见

卢胜宏

福建省厦门双十中学

摘要：素质教育背景下高中政治教学倡导培养学生的自主学习能力，通过阅读学生可以从教材和相关资料中获取有效知识信息。因此，本文在研究过程中结合现代化教学理念指导，对高中政治教学中培养学生阅读能力的策略展开探究，以期更好的促进学生全面发展。

关键词：高中；政治；阅读能力；核心素养

引言：政治教学活动中，在教师的引导下，学生可以从阅读材料中发现问题，寻找解决问题的办法，对于学生的自主探究能力和自主学习能力培养有着积极的促进作用。因此，教师应当结合学生的学习需求与教学内容，运用多元化教学策略培养学生政治阅读能力，以此提升教学效果，促进教学目标的实现。

一、立足教材深化词语掌握

对于政治学科中所涉及的一些名词和政治术语学生可能存在较大的理解难度，制约学生的阅读学习效果。因此，教师应当对相关的词汇进行细致讲解，使学生理解相关的名词概念，从而增强学生的阅读学习有效性。以《劳动与就业》教学为例，教材中对于“商品”的定义是：交换的劳动产品。教师可以为学生进行分层讲解，通过简单灵活的方法让学生掌握介绍中的重点，即核心要素为商品是劳动产品，然后引导学生重点关注第一修饰语意，掌握“交换”的含义，在此基础上进行概念深化，让学生明白“劳动产品”和“商品”之间也存在一定的差异性，原因在不一定所有的“劳动产品”都可以定义为商品，“劳动产品”只有在交换的条件下才可以定义为商品，以此加强学生对商品概念的认知。此外，教师还要针对其他教学内容中的词语进行区分，如“法治”与“法制”，通过对教材知识内容的深入分析让学生可以理解政治术语，以此确保政治材料阅读的有效性，当遇到容易混淆的名词时学生能够做出正确分辨，进而可以通过阅读获取更多的知识信息。

二、分层引导培养学生发散性思维

高中政治教材的单元开始部分都编订了序言，教师在进行教学时应当予以重视，引导学生进行细致阅读，原因在于序言部分既涵盖了新知识内容的整体性总结，也涵盖了上一单元的教学内容衔接，具有承上启下的作用。教师要让学生进行阅读掌握不同单元之间知识内容存在的内在联系，通过序言阅读教学，可以帮助学生组建起完整的政治知识网络，并且学生在序言阅读学习中也可以实现阅读能力与学习能力的提升，对于学生的政治知识体系建构有着积极的促进作用。此外，通过序言的学习学生也有一个循序渐进的学习过程，这一学习方式也与高中生的认知特征高度契合，满足学生的学习和成长规律。

政治知识内容并不是独立存在的，而是通过单元性的知识内容组合构建起一个完整的政治知识整体，不同单元下的词汇和语句存在一定的内在联系，如果学生仅是机械式的对材料进行阅读，很难全面深入的理解知识内涵。因此，教师在培养学生政治阅读能力的同时需要结合上一课时或上一单元的知识内容，在学习新知识的同时巩固学生的既有知识认知。此外，教师还要注重学生思维能力的培养，让学生可以在阅读过后提出自身的想法和观点，以学生既有知识经验为基础，进行有效的教学内容拓展。以人教版高中必修二第三课时和第四课时的教学内容为例，前一课时中提出了国家政府具有行政权力，需要对人民负责，为人民服务；下一课时的教学内容则提到了政府的权利需要依法行使，接受人民的监督。通过上下课时教学的联系，深化学生对政府职能、责任以及权利的认知。

三、强化教学与生活实际的联系

高中政治教材中的扩展数据主要是一些漫画，许多教师和学生认为这作为政治文本的装饰，并不是阅读的关键，实际上这些扩展材料可以揭示知识的原理，帮助学生掌握政治知识和熟悉情况，在阅读教学的过程中，教师应引导学生接触课文内容和拓展材料，加深学生对课本知识的深刻理解。然后，教师可以引导学生进行课后练习，课后习题是高中政治课教科书的基本内容之一，一些教师采取上课时候进行课后练习的讲解的处理方式，实际上这在一定限度上降低了教学效果，教师应在课上讲解课文内容，让学生在课后练习阅读，并针对这些问题分析相关的课文内容，才能切实提高政治课的效率和质量。以时事政治教学为例，教师可以在政治材料阅读中进行社会性话题的引入，如新冠疫情的国内外控制现状，并让学生通过阅读相关材料发表自身的见解，学生可以深化对理论知识与政治实践的认知，从而可以在生活中运用政治知识，实现阅读能力的提升。

为了进一步强化学生的阅读能力，在高中政治教学的过程中，教师应该引导学生自主探索，以此为基础，使学生能够更好地提升自己的政治素养，这主要是因为如果教师完全包办学生的学习，学生只能被动地接受知识，跟在教师的后面亦步亦趋，这对于提升学生的自主学习能力来说，是一个严重的打击，更加重要的是，如果学生长期习惯于这样的学习方法，就不会主动的进行阅读和探索，进而缺少阅读实践的检验，其阅读能力自然没有办法得到真正有效提升。因此，笔者认为高中阶段对学生的阅读能力的强化必须要立足于学生的自主探索，教师可以给学生提出一些建议。

当学生掌握有效的阅读学习方法后，教师可以让学生以学习内容为引导，自己进行独立的探索和思考，虽然在这个过程中，学生会遇到比较多的问题，但在解决问题的过程中，学生发现问题和思考解决问题的能力同样能够得到巨大的提升，在思考的过程中，学生会对知识产生更加深刻的理解，同时也会明白各种各样的阅读方法有着自身的特点，在什么样的时候用什么样的方式才能更好地解决问题，学生会在实践的过程中，逐渐积累经验，在积累经验的基础上，学生的学习能力就能得到一个比较有效的保障。以文化的继承性与文化的发展教学为例，教师可以加强与学生生活实际的联系，提出“传统文化中有哪些优秀内容，又有哪些陈旧内容？该如何做到取其精华去其糟粕？”让学生结合生活经验收集整理关于节日文化的阅读材料进行自主学习探究，进而明白文化继承与发展的辩证关系。

结语：高中政治学科中涉及了诸多理论性知识，需要学生进行有效阅读才能够提取知识信息。因此，高中政治教师应当立足教材进行多元化教学，注重学生阅读能力的培养，让学生可以通过阅读进行有效的自主学习探究，进而实现综合学习能力与核心素养的提升。

参考文献：

[1]罗维. 如何提高高中生的英政治读能力[J]. 思想政治学习, 2019,(01).

[2]冯麦玲. 浅谈高中生政治阅读兴趣的培养[J]. 文渊(中学版), 2019, (06):105.

[3]彭亚平. 刍议初中生政治阅读能力的培养要点[J]. 明日, 2019, (001):36.