打造高效初中历史课堂的策略探析

打造高效初中历史课堂的策略探析

王鹏

威海火炬高技术产业开发区神道口中学

摘要：高效课堂有助于提高学生的学习效率和教师的教学效率。初中的历史教师应将教学重点放在如何提高课堂效率上。另外，高中历史学科知识复杂，内容十分丰富。因此，初中历史教师创建高效课堂时，应该集中精力优化课程，努力使课堂教学充实且有意义，并引导初中生在高效的历史课堂中获取更多知识。

关键词：初中历史；高效课堂；教学策略

提高课堂教学的高效性和创建高效的教学课堂是现代教学的重要思想，更是更好地帮助初中生学习历史的重要途径。历史是初中生最喜欢的科目，有利于教师创建高效的课堂，但是为了取得良好的教学效果，教师需要掌握有效的方法和技巧来创建高效的历史课堂，以引导初中生取得良好的学习效果。

一、初中有效历史课堂建设的主要方面分析

（一）情境训练，还原历史特征和逻辑。在初中历史课堂创建高效课堂的最重要前提是拉近历史与现实之间的距离。为了缩小这种距离，教师可以使用情境教学方法来尽可能地重现历史特征和逻辑。这可以帮助初中生了解当时的历史条件以及历史形成的原因，从而在优化历史教学方面取得突破。教学效果提高了教学质量，同时也提高了初中生学习历史课程的活力和兴趣。

（二）协作分析，创新思维和个性理解。建立高效的初中历史课堂的主要目的是组织合作探索活动，并通过合作讨论来培养初中生的创新思维和个人理解。初中生需要有自己的见解和理论，并学习使用历史资料来完善自己的见解。为了实现这一教学目标，历史教师有必要组织学习合作，这可以在短期内提升初中生的创新思维，这对于高效的历史课堂来说至关重要。

二、初中历史创建高效课堂的策略

（一）集中初中生在课堂上学习的热情。为了创建一个高效的初中历史课堂，教师需要在教学过程中采取有效措施，调动初中生在课堂上的学习积极性，使初中生能够积极获得知识点，有效提高初中生的学习成绩，进行高效的课堂教学，教学质量自然会提升。但是，教师如何有效地调动初中生的课堂学习热情？作为一名初中历史教师，通过调动初中生的学习热情极大地提高了课堂教学的有效性。

实际上，有很多方法可以帮助调动初中生的学习热情。例如，当教师在教学过程中初中生可以正确回答教师提出的问题时，教师可以将教学内容向初中生表做进一步的讲解，初中生自然会理解这段历史。在此过程中，初中生会感受到更多的成就感和幸福感。自然地，初中生会更有动力学习历史知识。当然，为了更好地将初中生的兴趣集中在历史课堂上，教师必须结合实际教学需求，并灵活运用各种方法来调动初中生的课堂学习热情。

（二）教师必须尊重初中生并有效地建立高效的课堂。初中学生正在经历素质和综合能力全面发展的关键时期。教师转变教学观念，充分发挥领导作用，选择初中生容易接受的教学方法，积极配合教学策略并在课堂上组织各种活动非常重要。必须尊重初中生的主导地位，并给予初中生独立思考、小组讨论、反思和总结的机会。历史教室不再是历史教师一个人的教室。拥有良好的教学氛围，初中生可以发挥主观能动性并让学习变得更容易。有了不同的学习经验，学生会更有信心迎接新的挑战，并轻松地提高学业成绩。

例如，在教授“早期国家的形成”课程的内容时，教师可以提前布置家庭作业内容：（1）概括了解夏朝的主要情况，为进一步理解这一内容奠定理论基础。（2）对相关资料进行全面研究，从不同的历史资料中获取有用的历史信息；（3）简要讨论自己对的早期国家发展的看法；（4）定时观看历史戏剧、百家论坛等，以更好地克服困难并记住知识的主要内容。这些准备工作很困难，因此应建议初中生互相帮助和共同学习。教师应关注不同学生的学习成果，然后通过师生互动解决初中生学习中的困难，尊重和理解学生，并根据每个人的进步巧妙地增强学生的自信心。图书馆的学生有足够的时间进行自主学习，充分发挥自己的优势，总结和分析学习能力，不再处于被动接受状态。最终，创建了一个高效的课堂，并且教学课程的具体实施更加容易。

（三）利用信息技术还原真实的历史情况。在初中建立高效的历史课堂时，应使用信息技术来还原真实的历史情况。将信息技术引入教室有助于在教室中还原真实的历史环境。教师应利用课堂的前几分钟来创造一个相对真实的历史情境，并将学生带进这种历史氛围中，促使学生更积极地投入历史学习中。

例如，在“民族团结和国土统一”课程“港澳回归”中，教师可以用大约三分钟的时间播放“港澳回归仪式”的节选，以及当时的一些重要的采访、发表的声明，收集视频并在课堂上播放。这样，学生将对当时的情境有深刻的了解，并对当时的社会情况理解更加正确。重现真实的场景，可能使学生认识到中国曾经遭受过痛苦，香港和澳门曾经遭受过痛苦，但也有回归的喜悦，在党的领导下，中国人民将引领自我发展，繁荣昌盛，以此引导学生树立对中国共产党的深厚爱心。

（四）创造学习环境。为了有效地提高初中生对学习历史的热情和兴趣，教师可以创建相关的历史学习环境，不仅可以帮助初中生通过了解历史环境来加深知识和了解历史内容，还可以在这种氛围中充分激活教室中的学习氛围，引导学生对学习历史更加感兴趣。

例如，在学习“1911中国革命”课程，教师可以播放电影“辛亥革命”，使教科书的内容可以更直观地传达给学生，使学生对历史事件具有更具体和清晰的认识。这种教学方法不仅可以帮助学生在历史课堂上更好地完成学习任务，而且可以通过传达情境来提升学生的爱国主义精神。除了这种图像再现情况之外，教师还可以引入问题以创建情境。但是，教师应注意教学内容要与历史事实相对应。这样，可以指导学生更好地学习历史知识，然后不断提高历史认知并提高历史知识的水平。

（五）激发学生兴趣的自编历史剧。历史事实中每个重大历史事件的出现都包括事情的起因、重要的历史人物、时间和地点等，并伴随着事态的发展而起伏。因此，从这些角度来看，历史事件足以构成一个完整的故事，编成小剧本更有教学意义。开发此类教室还可以激发学生对学习历史的兴趣，并调动学生的参与意识。同时，角色扮演游戏还可以使学生更多地参与其中，体验情绪，并能快速地吸收课程中的知识，并在课后积极收集和查阅相关内容。活动的开展还加强了历史知识的实践，学生拓宽了视野，拓宽了思想，这对于形成高效的历史课堂非常重要。

例如，当一位教师讲解“新文化运动”课程时，教师首先将班级分成小组，在小组中组织简短的游戏表演，并引导小组成员合作收集资料，组织对话和创建场景。这将帮助学生以自己的方式理解更系统的历史知识。另一个例子：“罢拙百家，独尊儒术”是汉武帝所奉行的文化教育政策，为防止学生感到无聊，组织学生扮演不同流派，并积极向汉武帝谏言。角色扮演的教学形式不仅激活了课堂，还增强了学生对历史知识的印象和理解。

结论：总而言之，在初中创建高效的历史课堂对初中生历史素养的进一步发展具有重大的积极影响。但是，高效课堂的创建不是一蹴而就的，而是逐步完成的。由于所谓的“教学没有固定的方法”，所以没有一种教学方法是永久的。教学将随着学生的心理和时间的变化而变化。因此，作为一名优秀的的初中历史教师，应该努力提高自己的整体素质，丰富自己的文化底蕴，创造出属于自己的独特的教学方法，在课堂上充分展示自己的才能，努力教好每一堂课，让学生们通过教师的讲解，能充分的学习知识，完善自我，提升自我，为学生的成长铺平道路，为教育事业贡献自己的毕生精力。

参考文献：

[1]张艳.试析初中历史课堂教学有效性的提升[J].新课程研究（上旬刊），2018（008）：76-77.

[2]戴顺兰.巧用情境教学提高初中历史教学效率[J].课程教育研究，2018（24）.

[3]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛，2017（011）：60-61.