小学语文课外阅读有效指导策略的研究

小学语文课外阅读有效指导策略的研究

刘小莉

重庆市 垫江县桂东小学 重庆市 垫江县 408300

摘要：在小学教授语文的过程中，课后阅读是一项相当重要的内容，对提高学生的阅读水平和综合的语文语言技能有积极作用。因此，有必要有效地进行语文课外阅读。在语文小学开设课外阅读课时，语文教师应选择有效的策略来指导学生，鼓励学生更好地进行课外阅读，在课外阅读活动中取得更理想的成绩，并有效地提高学生的阅读机会和水平。

关键字：语文小学；课后阅读；训练策略

前言：《中国课程标准》明确规定：“培养学生对阅读的浓厚兴趣，扩大阅读范围，增加阅读范围，鼓励更少的问题，多读书，多读书，多读书，多读书。” 《生活标准》反映了该国在素质教育背景下提高课后阅读数量和质量的要求。阅读应该成为学生的终生习惯。小学是培养学生阅读习惯的关键时期。课外阅读与学生的语文素养，思维，审美趣味和文化成就四个方面密切相关。因此，只有热爱阅读，一个人才能更爱语文，只有快乐阅读才能更好地利用语文知识。

1.小学语文课外阅读的重要性和意义

在当前的初始语文教学活动的发展中，课后阅读已成为非常重要的任务和内容，具有十分重要的意义。特别是课外阅读可以扩大学生的知识水平。通过阅读课外学生，学生可以学到更多关于课外知识和内容的知识，鼓励他们积累更多的知识，开阔视野，并为将来的进步提供帮助。其次，课外阅读可以提高学生的阅读水平和能力。在各种基础班中，阅读语文的能力非常重要。开展课外阅读活动，不仅可以培养学生的语言意识，还可以通过广泛阅读使学生掌握重要的阅读技能和阅读方法，从而可以有效地提高学生的阅读水平。

最后，课外阅读有助于提高学生的综合语言能力。语文是语言学科的一部分，全面的语文技能的发展也应以语言为基础。课外阅读的使用可以有效地提高学生的语言能力并掌握语言技能，从而有效地提高学生的综合语文技能。

2.小学语文课外阅读的问题和不足

（1）课外阅读的内容比较单一

在小学教授语文课程的同时，学校和教师越来越关注学生的课后阅读，但课后阅读的实际发展仍然面临一些挑战。在课外阅读期间，许多学生虽然可以进行基础阅读，但缺乏兴趣，但他们选择的阅读内容相对偏向。由于小学生受年龄和性格的影响，他们选择的课外阅读没有太大价值，因此大多数学生选择自己喜欢的书来阅读。例如，大多数学生选择阅读动画电影书籍，而只有少数学生选择阅读文学作品，这意味着课外有单方面和单方面的阅读内容。虽然有些学生可能会选择阅读文学作品，但他们都必须完成老师和父母分配的任务，这不可避免地会影响课后阅读的影响。

（2）学生没有良好的阅读习惯

目前，在小学语文教学中，尽管许多老师要求学生进行课外阅读活动，但并不能为学生提供更好的指导，导致养成不良的阅读习惯。在实际的阅读过程中，许多学生只关注故事和新内容，因此他们使用近似的浏览方法。以这种方式长时间阅读将鼓励学生将来养成粗心阅读的习惯。同时，大多数学生在阅读过程中没有养成评论的习惯，无法充分掌握文章的本质，没有深入研究阅读的内容，没有找到他们无法及时理解的相关单词。这种不健康的阅读习惯的存在将对学生的课外阅读产生非常不利的影响，因此，对于教师来说，指导学生课余阅读非常重要。

（3）小学缺乏语文课外阅读指南

在小学语文课外阅读课的发展中，阅读指导在使学生更好地阅读方面起着重要的作用和意义。然而，当谈到小学语文课后阅读的实际情况时，许多老师未能向学生提供好的建议，导致学生对课后阅读没有足够的兴趣，也没有充分理解课后阅读的意义和重要性。同时，由于教师没有很好的课后阅读指导，学生无法掌握课后阅读的方法和技巧，影响课后阅读的效果。这也会对提高学生的课外阅读水平和技能产生负面影响。

3.教小学生阅读课外活动的具体策略

（1）重视学生对阅读和养成习惯的兴趣

兴趣是最好的老师，可以培养兴趣。有时候，并不是学生不喜欢阅读，而是他们没有合适的书本或有趣的阅读指导。如果教师可以在课堂上引导学生并激发他们的阅读兴趣，学生还将通过积极阅读来做出回应。在进行常规阅读教学时，教师应着重于阐明有趣的文字因素，使学生可以体验文字，语言和艺术观念的美感，发展一些语文审美能力，并组织有趣的阅读活动，以不断提高小学生的阅读能力。然后，根据语文教科书的规定，我们建议学生改编其他课外阅读材料，以便他们可以将课堂学习与课外阅读相结合，进行更深入的探索和探索，并理解课内外阅读课文的实质。内容促进课后阅读效率的提高。

同时，通过教学生阅读课外指导，语文老师可以让学生以阅读卡的形式记录他们的阅读经历，并允许小学生利用想象力和创造力来制作不同风格的卡，以增加对课外阅读的兴趣。正式减轻学生的阅读压力，并使学生养成在阅读时思考，记录和积累的习惯。在小学生可以找到独特的阅读乐趣之后，他们将更愿意在课外阅读课目，并根据他们的良好阅读习惯和方法来总结和总结文章，获得有效的阅读信息，并发展个人阅读技能。

（2）营造积极的学生阅读氛围

为了使小学生积极参与课后阅读活动，语文教师可以通过改变课堂阅读氛围来开始学习，从而使学生养成在露天环境中阅读的习惯。例如，老师可以在本学期结合语文教科书按主题对阅读进行分类，然后在学校图书馆借阅相关书籍，在每堂正式课之前组织学生分组阅读，扩大学生的视野，并鼓励课堂阅读。有效的教学改进。教师还可以鼓励学生从家里带来他们的故事书，童话书等，并将它们放在教室书本的一个特殊角落，以便学生可以互相借鉴，在共享观念上互相促进，并在课堂上形成积极的态度。阅读之风。当外部环境为学生的阅读活动提供支持时，小学生自然会顺应潮流，致力于阅读活动，拓宽语文思维，扩大知识面，并为许多阅读积累更多的写作材料。

（3）指导学生制定合理的课外阅读计划

小学阶段的语文课外阅读还需要计划和毅力，才能真正丰富知识，发展技能和发展思维。因此，语文教师应充分发挥组织者和领导者的作用，为学生制定合理的课外阅读活动计划，从阅读时间，阅读清单和阅读深度入手，逐步帮助小学生实现阅读目标，发展好事物。阅读习惯。例如，在每个学期开始时，一名语文老师可以选择语文，以便所有学生都可以制定该学期的阅读计划。学生每个月必须至少阅读一本书，每个学期必须阅读四本课外书，老师可以从中拿出两本清晰的书，而学生可以选择另外两本。设置了常见的课外阅读任务后，老师应根据文本的总页数计划学生每周和每天需要阅读多少页。在课外阅读计划表上标记。

总体而言，课外阅读有利于学生的全面发展，也符合新的课程标准概念，素质教育和基础素养教学。通过语文课外阅读，小学生可以获得更多的文学知识，并通过阅读吸收各种文本材料，写出想法，情感概念等，从而形成个人的文化素养。小学语文教师应制定计划，有针对性地针对学生课后阅读，并充分发挥其潜力，以支持学生的整体发展。因此，在真实的教学过程中，教师需要注意培养学生的阅读兴趣，增强学生在阅读方法上的领导能力，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]杨晓娟.小学语文课外阅读的策略与方法[J].福建教育学院学报,2019, v.20;No.218(09):71-72.

[2]文婷.试论小学语文课外阅读内容的选择[J].赤子,2019,000(004):234.

[3]朱长翠.小学语文课外阅读指导策略研究[J].中华少年,2018(6):41-41.