浅析小学英语会话练习的有效开展方法

浅析小学英语会话练习的有效开展方法

王宇琴

湖北省十堰市竹山县得胜镇小学

摘要：在小学英语教学工作中，会话练习占据着非常重要的地位。英语是一门语言学科，而口语交流是任何还“活着”的语言最基本的功能。从小学生汉语能力的发展就能看出来的，他们就是通过观察和参与汉语会话才得以在上学前就具备了相当程度的汉语能力的。所以，从语言学习的规律出发，教师也必须重视小学英语的会话练习。但是，实际教学情况还有进一步完善提升的必要。本文从明确会话方向，鼓励共同解决和做好会话拓展三个方面，对相关问题展开讨论。

关键词：小学英语；会话练习；有效方法

对于小学生来说，英语会话练习的根本目的有两重，第一重是有效提高他们的英语沟通能力，提升其表达水平，让他们在需要应用英语的场合能够真的使用上这一项语言工具。第二重是在适当的环境下培养他们对英语的兴趣。语言的学习需要环境氛围，而小学生在生活中缺少这种氛围。通过会话练习，教师就为他们创造了这个氛围；而且会话是对话，学生不可能是单独的参与者，彼此之间会相互感染，能够让学生觉得使用英语展开对话是有趣的。由此可以看出，小学英语会话练习的效果提升是很有必要的。

一、明确会话方向

在教师带领小学生进行英语会话练习的时候，一个容易发生的失误是忽视对会话方向的明确。部分教师存在一种“以己度人”的思维惯性，以为自己给了学生一个会话的主题，他们的会话练习就能够给自然进展下去。因为教师在想到这个主题的时候，一定已经自然地联想到了一些可选的会话方向。但小学生绝不是如此。主题是教师提出的，学生并无思维上的准备。如果教师不能依据学生的能力与性格特点帮助他们明确方向，学生就会陷入迷茫，会出现自己想到的方向是不是自己有能力表达的等各种顾虑。

例如，在学习人教版小学英语四年级上册的“My friends”单元时，教师组织会话练习不仅要明确会话的主题是“Friends”，而且要告诉他们会话的方向是分别向对方介绍自己某个好朋友的外貌特征。在某些时候，这种明确方向的做法看似是在限制学生的发挥，其实这是在保证会话的顺利进行。会话不是广义的口语练习，必然有两个或两个以上学生的参与，太多的不明确一定会造成部分学生的思维混乱。而只要一组会话中有一名学生出现此种情况，会话练习就会戛然而止。

二、鼓励共同解决

上文所说的明确会话方向可以尽量减少不必要的麻烦，让会话练习得以顺利进行。但是，既然是练习，是为了提升学生的知识技能的，那么不可能没有任何难度，会话过程仍然可能会出现各种难题。此时，教师应该鼓励参与某个会话的学生去共同解决难题，既不要单纯依靠教师的帮助，又不能等待遇到困难的同学自己去解决。在以往的教学工作中，经常可以发现有学生不积极帮助自己的会话对象，这不仅会造成本次会话练习无法顺利进行，甚至会恶化同学关系，留下无穷隐患。

例如，小学英语四年级下册的“My School”单元。在这一单元的会话练习中，会话对象之间彼此互帮互助是有坚实的基础的。因为主题和方向肯定都与学校有关，而双方所在的学校是一样的。教师在会话练习前就应该提出规则，要求大家在练习的时候必须互帮互助。如果在彼此帮助的情况下还没有解决问题，可以请求教师的帮助，由教师给出提示；但如果是没有经过互相帮助这一过程就直接找老师，或者干脆终止联系，就要被老师批评。在今后的会话练习中也可以采取类似对策，能够慢慢将学生的意识与习惯培养起来。

三、做好会话拓展

在学生日常的实际对话中，经常会出现所谓的“跑题”现象。如果是认真严肃的讨论或辩论，那么“跑题”显然是不好的。但是，实际生活中即使是成人也很容易在谈话中“跑题”，因为“聊天”的一大特点就在于能够天南海北，让人感到一种自由的愉快。小学英语会话教学要想保持对学生的吸引力，就要也给学生提供较大的自由。注意，这里说的自由与明确方向并不矛盾，是在方向明确之下的自由，要允许学生在方向指向的范围内开动脑筋，自由对话，同时要对他们提供必要的帮助。

例如，在进行人教版小学英语五年级上册的“My week”单元会话练习的时候，教师应该趁此机会让学生尝试系统化的表达自己在每周经常做的事和喜欢做的事，并对这些事情进行清晰条理的介绍，争取能够引发会话对象的兴趣。不过，小学生掌握的词汇量和语法知识都不是很多，只靠他们自己，或者靠彼此帮助，都很难把情况介绍清楚。教师应该提前准备好他们可能需要的词汇或语法写在黑板上，供他们使用。不过其作用只是为了保证此次会话的顺利进行，不能强制要求学生必须在会话后牢记在心。

总而言之，在开展小学英语的会话练习时，教师需要综合考虑许多因素，才能保证学生能够对会话练习有兴趣，还能取得较好的效果，为学生奠定良好的英语能力基础。相信只要大家能够优化教学理念，改善教学方法，一定能够取得很好的成果。

参考文献：

[1]潘永才.浅谈如何强化小学生英语日常会话训练[J].科学咨询(教育科研),2017(02):89.

[2]高玉萍.巧设教学技巧,提高英语口语教学[J].赤子(上中旬),2015(12):212.