基于生活化的小学语文习作教学思考

基于生活化的小学语文习作教学思考

苏一孙

广西 南宁市玉洞小学 530221

摘 要：写作文的教学是小学语文教课中的一个重难点。小学生害怕写作文成为普遍现象。造成这个结果，最重要的一个原因就是小学生的生活经验不足，俗话说得好，读过的书即使堆成山，也没有走一万步路所收获的东西多，写作文的素材大多数来自生活，但是老师在教育写作的时候，都不重视这一基于生活化的小学语文习作教学思考点。只有把教学与生活联系在一起，把“生活化”的思想渗入到写作文的教课模式中，辅助学生把写作与生活融入到一起，才会使学生的习作写作能力越来越优秀，能够在作文中加入自己的真情实感，并增加写作的兴趣。

关键词：生活化；小学语文；习作教学

《小学语文课程标准》明确指出:“写作是语文素养的综合体现。”习作教学是小学语文教学中难点与重要部分，对小学生自身素质的提高以及语言应用能力的培养都具有积极的促进作用。古往今来，尤其是现在，绝大多数的小学生对作文有着极其强烈的抵抗心理，进一步去探索小学生为什么讨厌写作的主要原因不外乎是没有语言可说、没有素材可写等。所以，作为小学教师想要进一步地提升学生的写作能力，就需要改变传统的语文写作教学模式，增强对生化教学写作的研究。针对这个现象，我结合一些年的教学经验对生活化的小学作文教学作出简要的分析。

1 小学生教学写作面临的问题

面对学生不爱写作，甚至厌烦写作的难题，我们首先要了解到，他们为什么会出现这种情况，结合我一些年的教学经验分析出了以下几个原因

1.1 小学生生活经验不足

处于小学阶段的小孩子，对各种各样的游戏与玩具充满了好奇与热爱，反而缺乏足够的耐心去观察去留心生活。所以缺乏生活经验的小学生选取写作素材的范围就非常有限，从而造成了写作选材的困难。现在的孩子与之前的孩子相比，受过的苦难少了，家里的亲人也非常娇惯，其他的生活模式不能够体会到，这也是小学生生活经验不足的重要原因之一，造成的结果就是写作时的格局就很小。

1.2 小学生语文知识储备少，学习的内容局限性大

处于小学阶段的孩子，由于学习的知识有限，语言储备不足，语言的表达方法缺乏，都使得学生的写作水平比较低，从而造成学生厌烦写作、讨厌写作、缺乏写作的动力。同时，老师的语文教学模式不能灵活多变，即使有视频、游戏等多种教学方式辅助教学，但是也不能提高学生对写作的兴趣，不能提升学生的写作能力。这些局限的教学模式教学方式在一定程度上拘束了学生的想象力。比如说，我们不必拘泥于让学生每天写日记，但是我们可以每天给学生一个写作的主题，让学生从不同的角度对这个主题展开写作，字数不限，锻炼学生的思维。

2 教学内容生活化

在小学写作教学过程中，老师们要把新课程改革精神作为教学标杆，让学生在写作中占据主要的地位，把生活化的理念渗透进语文教学中,把语文教学与生活联系起来，帮助学生感知生活、体会生活、留心生活、思考生活，进一步开拓学生的思维想象, 为学生的写作注入新的活力，提高学生的写作能力。老师要引导学生留心观察生活，观察生活中的每一件小事，鼓励小学生积极参与社会生活实践活动,通过自身的体验与感悟获得新的体会，并将获得的体会用文字的形式表现出来，写出具有自己真正感情的文章来，慢慢提高学生的写作质量。老师们要鼓励学生发挥自己的想象力,把学生想象力的培养作为侧重点。例如，老师们可以以《静夜思》这首诗歌为例，让学生以这首诗为素材写一篇文章,把“低头思故乡”这句话的所想要表达的画表现出来，将诗人思念故乡、 独在异乡为异客的情感生动地描绘出来。利用这种方法激发出学生的创作兴趣与创作热情，提高学生写作文的能力。

3 鼓励学生积累生活中的素材

小学生正是抽象思维发展的最佳阶段,对于信息的挑选能力比较弱，从而在挑选到题目后无从下手，这种时候就需要老师的引导，教导学生合理利用合适的素材去写作，让学生更好地在作文中表达自己的感情。老师要引导学生做好课内的积累,指导学生最基础的写作方法，同时，老师还要辅导学生做好课外的补充积累,推荐适合的阅读书目供学生阅读。例如，老师可以根据学生不同的接受能力推荐课外读物，让学生建立自己的阅读大纲，扩展阅读量。让学生在看完一部作品之后写下自己的看法，内容不做限制，字数也不作具体要求，可以对书本中的一个章节，又或者一个自己喜欢的故事情节的评论与看法，可以是100字，又可以是500字，这样就可以慢慢培养学生的写作能力。

结束语

教师应该在小学语文习作课堂上把写作知识与实际生活相结合，改变原有的小学语文课堂教学模式，优化小学语文习作课堂教学结构，通过这种方式可以让学生作文更加生活化、实际化，同时也在更好的提高学生的独立思考、实践能力和语文习作思辨能力，这些能力水平的提高都能够更好的迎合当代社会应用型人才的需求，为社会提供实践高质量人才。在小学习作教学中，必须打破传统习作教学模式的限制，努力拓展更多的写作教学模式，把教育目标定的更加长远，把学生作为写作的主体，把生活和实践作为主线，让学生立足实践，写出精彩的习作。

参考文献:

[1]陈铠锋.基于生活化的小学语文习作教学思考[J].神州(上旬刊),2019,000(035):236.

[3]王子刚.基于生活化的小学语文作文教学模式思考[J].新智慧,2019,000(034):P.122-122.