高中历史教学中史料应用的策略分析

高中历史教学中史料应用的策略分析

文术丽

四川省甘孜藏族自治州高级中学 626100

摘要：随着新课改的实行，探索一条符合新课改标准的教育教学路径，是当前众多教育工作者所面临的一项重点任务。在高中历史教学中，史料是提升学科价值的一项基本要素，学会正确运用史料对学生各项能力的发展有重大的推进作用。基于此，本文对史料的价值、以及史料在高中历史教学中的应用策略做出了详细的分析和介绍，供给广大教师教学上的参考。

关键词：高中历史教学；史料；应用策略；学习兴趣

引言

史料即一些历史性的文字、图像、实物等资料，如原始文献、历史遗物、口述记载等。将史料引入高中历史课堂之上，其根本目的是让学生利用相应的史料证据完成历史的重建，构建完整的知识体系，使其具备良好的史料鉴别能力，并树立科学的历史观，促使历史学科发挥思想教育和文化教育的多重功效。因此，对史料在高中历史教学中的应用做出研究十分有必要， 以此提升高中历史课程的教学效果。

一、史料在高中历史教学中的潜在价值

史料是历史不可分割的一部分，通过阅读或鉴别史料，往往能掌握所对应某一历史事件、或时代的全貌。史料在高中历史教学中有着不容忽视的价值，具体体现在以下几个方面：

其一，增进学生对历史知识的理解。相对于初中历史而言，高中历史学科更注重对经济、文化、政治等相关社会活动的挖掘，也就是说其综合性更强，这也意味着学生学习起来具有一定的难度。在史料的辅助之下，能提升学生对知识点的理解，帮助其更好了解历史的真实面貌。

其二，培养学生的历史思维。历史学科的学习，并不单单是为了让学生掌握足够丰富和扎实的历史知识、了解足够多的历史事件，更强调有的放矢的促进其历史思维的形成，使其善于发现、乐于探索、敢于质疑，帮助学生摆脱教材对其思维发展的束缚，具备独自理清历史脉络的能力。

其二，研究历史的直接根据。在历史研究领域，任何历史事件的发生必然有着一定的必然性，很多经济活动或社会活动都有着某种内在联系，正因如此，这也成为引发重大历史变故的导火索。学会合理运用史料，能帮助学生以辩证、客观的眼光分析和审读历史，使其形成正确的历史观。

二、高中历史教学中史料的应用策略分析

（一）谈古论今，结合时事新闻

相对来讲，高中生无论是思想、或是行为上都具有一定的独立性，在课堂上会表现出更强“说”和“看”的欲望，因而教师应寻求巧妙的契机，使学生的这种特质发挥到极致，增强其学习体验感。历史和时事之间必然存在某种内在关联，将历史与时事相结合，以时事验证历史、以历史预测未来，激发学生的表达欲望，同时提高学生对史料的运用能力。以“九一八事变”这部分教学为例，可在课堂上引入“抗战胜利大阅兵”的时事新闻，引导学生将两者联系在一起，并进行对比分析，思考历史的发展规律、思考国力强盛和衰败的原因、思考政治生态格局的变化趋势。同时，教师应鼓励学生积极发表自己的想法和主张，活跃课堂氛围，提高学生的积极性。采用这样的方式，能增进学生对历史知识的理解，并使其感悟历史知识的深刻内涵。

（二）融会贯通，结合地方历史

地方历史即某一区域内的历史发展走向。在高中历史教学中，若涉及到近现代历史的讲解，教师可将学生感兴趣、或比较熟悉的地区的地方历史引入课堂之上，确保学生以饱满的热情投入学习中，丰富其学习所得。比如，在讲解华侨出国助力美国人修筑铁路、完成西部大开发这部分知识的时候，可将其与广东台山的华侨文化相互结合，让学生了解为何120多万的华侨长居国外、了解该城市的文化习俗、建筑风格为何兼具多个国家的特色、了解当地人民是如何走出台山和回归台山的。

（三）规划预设，提高教学的生成性

对于史料在高中历史教学中的应用，教师应做好周全的规划，科学设计教学目标、精准预测教学成果、合理选择教学方法，确保史料在历史课堂上发挥更积极的效用，为学生学习以及终身发展带去更大的帮助。在实践中，可根据教学要求，实施对历史知识的拓展、重组和整合，或创建多元化的课堂活动，引导学生积极主动对历史知识展开分析和探索。以“鸦片战争”这部分知识的教学为例，可为学生预设这样一个讨论话题：“作为当代青年，通过品读这部分历史知识，你有什么观点和想法？”，同时，教师应其准备这样的史料：收集当时中国总人口、国土面积、国民生产总值等的相关数据，并提供给学生当时西方国家的数据，要求学生对比观察这两组数据的特点，最终会发现这样一个问题：我国的综合国力与西方国家的差距并不大。接下来，将经过战争之后的两组数据呈现给学生观看，与第一组数据相对比，学生会发现我国在这场战争中所遭受的巨大损失，心中涌起强烈的屈辱和愤懑，同时也会思考：什么原因造就了这种现象，若未发生这场战争，我国如今的发展形势又将如何？经过这样的过程，能提高教学的针对性，培养其历史思维，也能激发学生的爱国情感。

结语

在高中历史教学中，应寻求多种途径将史料融入课堂之上，增进学生对历史知识的理解，使其树立科学的历史观，提高学生的历史核心素养。

参考文献

[1]邵奇男.高中历史教学中史料应用的策略分析[J].新智慧,2020(23):4-5.

[2]陆振雄.高中历史教学史料应用的策略分析与解读[J].中华少年,2019(15):245.