小学英语有效教学的方法分析

小学英语 有效教学的方法分析

董玲玲

阜阳市实验小学 安徽 阜阳 236000

摘要：英语作为小学生必学的科目之一，由于受到母语语言和思维的影响，学生尽管对学习英语表现出极高的兴趣，但是在学习过程中仍然会遇到很多困难。如何让降低学生的学习难度，保持学生对英语的热爱和兴趣是教师在教学中一直思考的问题。本文中，笔者从重视单词教学，提高单词教学的效率；创设教学情境，激发学生的学习兴趣；改进教学方法，丰富教学形式以及通过角色扮演，提高学生的语言实践能力等方面谈谈小学英语教师开展课堂有效教学的方法。

关键词：小学英语；有效教学；教学方法

小学英语教学以培养学生的语言技能、知识技能、情感态度和学习策略为主要的教学目标，培养学生的英语综合能力，能与他人用英语进行简单地对话。但是要实现这一教学目标仍然有很长的路要走。由于小学生活泼好动，注意力难以持久，学习兴趣也难以持久，即使教师在上课之前精心准备了教案，课堂上学生的兴趣还是难以调动和维持长久，同时在应试教育的背景下，学校片面追求学生的考试分数，教师只能采用灌输式的方式进行教学，提高学生的分数来获得学校和家长的认可，同时大部分学生在记忆单词时还停留在死记硬背上，不讲究方法和策略，增加了教师教学的难度。

1. 重视单词教学，提高单词教学的效率

由于小学生的思维以直观、形象为主，因此很多教师在教学单词时感到比较困难。很多教师建议学生把单词反复抄写，死记硬背。这种教学方法，能够使学生的注意力在短期内比较集中，记得也比较快。但是缺点是学生记的快，忘的也快，长期来看效果并不明显，而且容易使学生害怕学习单词，害怕背诵单词，很多学生虽然已经学习了好几年的英语了，但是单词记的一塌糊涂，拼写不正确，不是多个字母，就是少个字母。因此，教师要采用正确的方法教学单词。

例如，根据单词的发音和拼写之间的规则来记忆单词是比较有效的一种方法，它既可以让学生记得牢固，也可以让学生准确地掌握单词的发音。如，notebook、red 、cat、rabbit、driver、actor等等。其次，利用动作手势和实物来记忆单词。教学“pen、bag、book、ruler、sharpener、dictionary”等学习用品类的单词时，教师可以边指着这些单词，边引导学生认读这类用品的英文单词，以加深学生的印象。当教学“play、fly、jump、climb、eat”等动词时，教师就可以边做示范，边让学生猜这个动作的含义。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，精力旺盛，对外界事物保持着强烈的好奇心和探究兴趣。这是教师开展英语教学的优势。因为英语学科本来就是一门趣味性比较强的学科。因此，教师要抓住学生的这一特点，在教学中将英语学科趣味性的特点体现出来，创设教学情境，吸引学生的兴趣和注意力。小学生比较喜欢童话故事、小动物和色彩鲜艳的图片，教师就可以充分将之运用到教学中去。另外，多媒体教学在小学英语教学中得到了应用和普及，它集图片、音频和视频为一体，克服了传统单一的教学模式，可以营造出更具体感官的教学情景，能够有效吸引学生的兴趣和注意力。

例如，在学习“We love animals”这个单元时，为了让学生学会本单元的单词，激发起学生爱护动物，保护动物的兴趣和意识，教师可以带领学生参观当地的动物园，指着园内的动物让学生一一认识：猴子、小白兔、大熊猫、狮子和老虎等汉语的英文单词monkey、rabbit、panda、lion、tiger等，这样学生的印象会更深刻，并让学生练习和会说一些带有简单形容词的句子，如：Look at that rabbit.It has red eyes.It is very lovely.

三、改进教学方法，丰富教学形式

在小学英语教学中，教学方法既是完成教学内容的手段，也是促进有效教学的必要途径。受应试教育的影响，部分教师采用灌输式的方法进行教学，降低了学生的学习兴趣，使学生感到枯燥。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，丰富教学形式，站在学生的角度开展教学，提高学生的学习效果。

例如，在学习“Colours”这一单元的单词时，教师根据教学内容准备好教学课件，课件的形式包括图片和PPT等。课堂上，教师首先利用多媒体播放儿童歌曲《Bingo》，活跃课堂气氛。播放完歌曲后，教师拿出事前准备好的单词卡片，卡片的正面是英文单词，反面是对应的中文汉字，以此让学生掌握“red、black、white、yellow和blue”等色彩词汇，为了让学生理解“What colour is it? It’s...”句式，教师带领学生练习：

教师指着图片上一个苹果说：T：I have an apple.What colour is it？S:It’s red.指着一张自行车的图片，T：I have a bike.What colour is it？S:It’s white.指着一张猴子的图片：T：This is a monkey.What colour is it？S:It’s yllow.

四、通过角色扮演，提高学生的语言实践能力

小学生活泼好动，喜欢模仿和表演。教师在教学中要抓住学生的这一特点，突出学生在课堂中的主体地位，通过角色扮演等方式，争取让每个学生都参与到课堂教学中来，提高他们学习英语积极性和主动性，在这个过程中锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。

例如，在“What would you like?”这节课上，教师可以创设餐厅点餐的游戏，让学生分角色表演三人话剧。其中两个是好朋友，一起到餐厅用餐，要点餐，另外一个是服务员，在为顾客服务。这三名学生进行如下对话：Ss:Hi.W:Hello,what would you like?Ss:We’d like some suop and vegetables.W:Here you are.然后，让另外三名学生进行表演。经过这个游戏扮演，学生反映特别热烈，收到了良好的课堂教学效果。教师给学生时间进行练习，尽可能让更多的学生参与到角色表演中来。

总之，英语作为小学生必学的科目之一，由于受到母语语言和思维的影响，学生尽管对学习英语表现出极高的兴趣，但是在学习过程中仍然会遇到很多困难。在教学过程中，教师要讲究教学的策略和方法，让学生科学记忆单词，转变死记硬背的方式，提高记忆单词的效率；培养学生的学习兴趣，把学生的认知特点和英语学科的特点结合起来，保持学生的兴趣和注意力；丰富英语教学的形式，提升教学的效果；重视学生的语言实践，提高学生的口语表达能力。

参考文献：

1. 沈玉娟.美丽情境,魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施[J].华夏教师,2017(05):52.

2. 黄梅平.激发兴趣,多管齐下——小学低年级学生英语口语教学的技巧[J].华夏教师,2017(17):87.

3. 吴春兰.小学英语词汇的教学方法——评《小学英语词汇完全手册》[J].新闻与写作,2017(10):122.