青少年创意写作实践研究

青少年创意写作实践研究

崔曦月

吉林省长春市朝阳区明德小学校 130000

写作是考察小学生语文核心素养的重要一部分，会培养学生的识字能力和造句能力，同时提升学生的逻辑思维能力。因此，小学语文教师要重视学生作文能力和作文水平的提升，创新课堂中的教学方式，培养学生在写作过程中的创新意识。通过语文课堂作文的创新教学帮助学生完成不同语言知识的积累，让学生正确理解课文中的主要内容，培养学生的语言表述能力。创意写作课堂具有激发灵感、训练想象力、创新思维的特色。教师在中小学作文教学中运用"创意写作"的形式有助于课堂气氛的活跃、学生创作思维的激发以及学生写作能力和兴趣的提高。

青少年如果长期受制于学校作文教育的统一规范，写作中那些旁逸斜出、枝枝蔓蔓的东西就容易被修剪干净，落入模式化的陷阱，语言面貌也容易千人一面。因此，要特别强调创意之于写作的价值。随着课程改革力度的加强，学校、学生和家长都意识到培养创新能力的重要性，也认识到语文教学改革的迫切性。这样的创新具有实验性、前沿性，有助于改革理论与教学实践相互结合，最终使学生真正受益。一个写作者与普通人的不同之处就在于不断对存在有所发现。倘若作品是陈词滥调的，便失去了写作的意义。具体的创新方式设定为：

一、实践促进写作
作为语文教师可以实际在作文教学的过程中开展实践活动的模式，让作文教学与体育实践的教学内容相结合，体育课堂内的实践方式会激发学生的多方面能力，为学生的学习积累更多的素材，在实践创作的过程中促进学生的思考，培养学生的缜密学习思维。因此，在日常的写作教学中教师要善于将写作内容与体育课堂的实践操作相结合，实现语文课堂中的创意写作教学目标。比如在有关课间的故事写作的课堂中，教师可以引领学生开展实践体育活动，让学生以“快乐一天为主题”在课堂内通过再现情境的方式复制出快乐一天的情景，教师首先引发学生在课堂内的深入思考在操场中玩耍。教师为学生刻画美丽的画面，让学生想象出自己脑中愉快一天的场景，结合实践的模式，培养学生的想象力，最后教师引领学生以作文形式记录实践操作中的情景，通过与实践活动相结合的方式，实现语文课堂中的作文创意方式。

二、图文结合促写作

图像是美学课堂中的体现，小学语文教师可以让写作教学与图画相结合，通过画的方式增强学生对生活及日常学习内容的洞察能力，让学生在学习过程中发挥想象力，加深印象。随后老师可以根据自己的教学方式带动学生的学习气氛，完成写作。让学生强化在作文学习中的信心，提升学生的作文能力。比如教师可以创设一个虚拟情境，让学生通过图画来完成。这样既有效结合了图像的模式，又能达成高效的创意写作。教师还可以让学生通过自学的方式，充分发挥学生的想象能力，这样做在创意写作上也能有很大的帮助。

三、融合学科特色促写作
美妙的乐曲在教学上会起到轻松愉快的学习的效果。因此，小学语文教师可以将课堂内的作文教学与美妙的乐曲相结合，用音乐设置相应的教学情境，激发学生的主观意识，教师可以融合作文题目配置相应的音乐内容，引领学生以小组学习的模式完成文章的提纲，在相互分享中激发学生的学习欲望。比如在作文题目为《我的故乡》的习作课中，教师可以在课堂中播放欢快的乐曲，让音乐的旋律烘托气氛，激发学生的习作乐趣。随后分享自己家乡的美景。音乐的应用和内容的丰富，会帮助学生完成作文内容的构思，激活学生在作文学习中的想象能力。之后教师完成写作教学引领学生在练习作文的过程中抒发情感，提升学生的文字应用能力。

创意写作课堂具有激发潜能、训练思维等优势。不仅有助于学生构建写作思路，而且是提高语文写作能力的重要方法。

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