应用积极心理学提升初中音乐教育课堂教学效率

应用积极心理学提升初中音乐教育课堂教学效率

董超

江苏省连云港市 东海外国语学校

摘要：心理学认为环境是影响一个人及性格的重要因素，为此，在教学中，可以借助学生的心理特点，为其创设合理的教学环境而提高他们的核心素养。本文就积极心理学的应用展开了对初中音乐教学的研究，以其为促进该教学效率而提供一定的参考。

关键词：积极心理学；初中音乐；课堂教学

引言

趋于我国新课标的影响下，初中音乐教学受到的关注度日益增高，为此，其教学内容和方法等方面都需要作出合理的改革与创新。音乐是培育学生艺术素养的重要课程之一，通过积极心理学能够帮助学生爱上这门学科，从而增强他们的自信心，激发创造性思维，培育他们的音乐素养，是实现新课标教育目标的有效手段，进而也推动了初中音乐教学迈入了新的领域。

一、合理的设计教学目标

教学目标的设定，不仅是对教学任务完成度的要求，更要凸显对学生自主性的培养，而养成良好的学习习惯。为此，教学的首要目标就是要提高学生的学习兴趣，使其具备强烈的探究欲望，才能实时跟随老师的授课节奏，而深入到学习之中。教师可以在课堂上，多加设计一些鼓舞学生积极性的教学活动，只有有了兴趣才能推动后续课程的顺利实施，因此教师可以利用积极心理学的功能，对学生展开积极的指导和帮助，以此带动他们的学习动力，促使其在学习中渐入佳境。通过结合学生的心理需求，开展积极性的鼓励式教学，能够有效使其感受到老师的关注和关心，从而愿意使自己投入在学习状态中，以此提升他们的参与度。在这种和谐的氛围中学习，不仅提高学生们的学习热情，也增强了教学效果，为后续教学奠定下了积极的、稳定的基础，同时，也能锻炼学生的探究能力、音乐素养，进而顺应了新课标之下的教学要求。

二、将以学生为本的理念融入到教学手段中

（一）课前导入方式的多样化

想要获取成功的结果，凡事的开端都尤为重要，设置一个有效的开头，更能促进效果的加倍。在初中音乐教学中亦是如此，课前导入环节教师必定要做好充足的准备，而此环节的效果直接影响着学生的学习状态，可以说，导入环节的好坏，也是对学生学习热情激发的重要关头。良好的导入，能够快速激发学生的兴趣，使其注意力完全投放在教师的授课中，并且能为其带来愉悦的学习体验，从而为新知识铺垫有力的学习基础，促使学生能够更好地吸收音乐知识，锻炼音乐思维。可见，导入环节不能只停留于形式上，更多的为了让学生能够快速进入到学习状态中，为其创设一个和谐的课堂氛围，而带动他们的学习思维。例如，在初中音乐课上，教师可以在导入环节引进多样化的授课形式，如舞蹈、乐器等元素的集合运用，不仅为学生提供一个活跃的气氛，使其学习兴致高涨，还能通过此方式有效引出新的知识章节，继而强化教学效率。

（二）教师作为指引

利用积极心理学，抓住学生的学习需求，而更好的展开教学内容，为此，教师应当摈弃老套的授课方式，而互动教学也并非只是滞留于表面的问答，最为重要的是老师扮演有效的引导角色。教师应当注重于学生间的互动，增进情感上的交流，而这就需要要其以一个引导性角色进入到互动教学中，致力于为学生指引正确的学习方向，帮助他们收获更多的音乐知识。例如，老师在课堂上可以组织一些相关的音乐活动，增强课堂趣味性，诸如即性表演，唱歌比赛等，以此留给学生更多的自我展示空间，而老师在这个时候要的就是，观察同学们的表现，并在适当的时候给予一定的指导，从而使其在此过程中，增强自信心，以及锻炼他们的音乐学习能力。

同时，也产生了对学生合作精神培养的积极作用，对于他们的成长和发展而言，是影响一生的重要素养，充分体现了积极心理教学的价值。教师退居于引导的位置上，更加凸显了学生主体地位的教学形式，发挥其引导作用，帮助学生认识到与他人合作的重要性，使其明白身在集体中就要以大体为重，只有互相配合、互相鼓励才能获取最终的胜利，而这也是教师在教学中要引导学生学习的重点知识。

（三）以学生为主体

在教学当中，教师更多承担的是引导性作用，是帮助学生学会和音乐沟通的重要枢纽，而将主体位置留给学生，才能更好的凸显他们的最终学习效果，这也与新课标的理念相契合。为此，在初中音乐课堂上，教师应当为学生创设更多发挥其主动性的条件，充分尊重学生，并给以耐心的指导，只有和谐、对等的师生关系，才能增进两者间的情感，从而助力教学效果，提高效率。

总结

总之，运用积极心理学的指导思想，能够充分明确师生在教学中的位置，增进两者的情感交流，从而发挥学生的主体性，能够获得更好的教学效果。因此在教学中，教师要努力激发学生的自主性，以及发挥自身的引导作用，在对等、互相尊重的教学氛围下而进行授课，能够产生有效的互动，而获得积极的教学成效。

参考文献

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[3]张慧晶. 提升中学音乐欣赏课堂教学效率的几点建议[J]. 科普童话, 2019, 000(031):P.142-142.