小学生数学逻辑思维能力的培养策略分析

小学生数学逻辑思维能力的培养策略分析

张正凯

湖北省恩施州宣恩县长潭河侗族乡中心小学 445504

摘要：逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力，对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升，但很多小学生的数学逻辑思维能力却没有得到明显提高。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略

引言

小学生的逻辑思维能力直接关系到学生的数学学习有效性，所以在小学数学教学中越来越多数学老师都非常重视学生逻辑思维能力培养。另外，逻辑思维能力的提升能够间接性提高数学教学有效性，因为逻辑思维能力培养过程中需要根据教学需要及学生实际制定教学措施及方法，这会促使老师完善和创新教学模式，因此能够在强化学生逻辑思维能力的同时，提高小学数学教学有效性。

一、创设情景教学，培养学生的逻辑思维

由于数学课程具有很强的抽象性与复杂性，而且小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解抽象性与复杂性较强的数学理论知识内容。因此，针对这一情况，教师可以在传授小学生数学课程知识内容的过程中将生活化的数学知识与之相联系，使小学生能够利用自身的生活知识以及生活经验解决数学中的问题，使较为枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而更好地提高学生对数学课程知识的理解能力，对小学生数学逻辑思维能力的培养有着积极的促进作用。

例如，在传授小学生《年、月、日》的课程内容教学过程中，教师可以引导小学生发现生活中的《年、月、日》并且将所学的年月日有关知识运用到生活实际中。比如，教师可以组织学生在逛超市的过程中对商品的生产日期进行年月日的推算与处理，并且将其猜想应用到课堂中与学生进行探讨和分析。这充分调动了小学生的积极性和兴趣，集中了小学生的注意力，使小学生能够在互相交流以及互相沟通的过程中养成良好的数学逻辑思维能力，并且能够加强小学生对数学知识内容的学习兴趣与学习热情。

二、激发学生学习兴趣

小学数学教师就必须注重激发学生的学习兴趣。兴趣作为学生最好的老师，一旦小学生在数学知识学习过程中具有了一个较为高昂的学习兴趣，那么学生的学习效果势必会事半功倍，而数学知识本身就具有严谨的逻辑性，学生对于数学知识的学习，其实也就是自身逻辑思维能力的养成，两者之间是因与果的关系，密不可分，所以，小学数学教师在教学中应该注重对学生学习兴趣的培养和激发，通过学习兴趣的提高，使学生的数学知识学习得到一个长足的进步。

例如，在针对“一次方程的应用浓度问题”进行小学数学课堂教学活动时，小学数学教师可以在课堂开始之前，事先对全班学生进行一个范围内的调查，了解学生在日常生活中较为喜欢喝一些什么类型的饮料，根据调查结果选取人数最多的饮料进行实验，如，喜欢喝可乐的学生占所有学生中的人数最多，那么教师就可以提前准备可乐，之后，在小学数学的课堂教学中，教师拿出事先准备好的可乐，将其与水进行混合，配置可乐水，通过这种实验的方式，揭示溶剂、溶质与溶液之间的关系，帮助学生掌握相应的知识点。这样，学生在面对自身日常生活较为喜欢的事物时本身就已经拥有一个较高的兴趣，再加上实验教学方式，更能激发学习小学数学知识的兴趣。在进行课堂学习的过程中，教师还可以挑选一部分学生上来与自己一起进行实验活动，进一步促进学生数学学习兴趣的提升；并且还可以让学生在之后的学习生活中，更加积极主动地参与到教学活动中来，逐步在日常学习中养成一个良好的逻辑思维能力。

三、自主学习实现学生思维积极性的激发

在新课程改革的背景下，学生的自主意识逐渐得到了强化，并通过课堂教学活动的积极参与，实现了自身学习主体地位的获得与充分发挥，这样学生就能针对教学内容进行独立的思考，实现学生思维能力的锻炼与拓展，有助于学生思维能力的培养。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学过程中，积极的进行自主学习模式的开展，为学生逻辑思维能力的培养提供良好的机会。首先，教师应在小学数学课堂教学中开展自主合作探究的学习模式，使学生在自主学习、独立思考中实现自身逻辑思维能力的培养。自主合作探究的学习模式是学生在学习过程中以学习小组的形式，对教学内容以自主学习、合作探究的形式进行学习的教学模式，学生可以根据自己的学习基础和理解能力对教学内容进行自主的理解与学习，在得到具有个性化学习观点的基础上，与小组内的其他学生进行互动、交流，在集思广益中进行学生间学习观点的完善与补充，从而实现了学生思维广度与深度的拓展，实现了学生逻辑思维能力的锻炼与提升。其次，教师还可以将现代信息技术与自主学习模式进行整合，实施翻转课堂的教学模式。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的彻底颠覆，使学生在教师事先录制教学视频的引导下，利用课下的时间对教学内容进行自主的学习，遇到学习困难时，学生可以与教师、学生进行互动交流，也可以进行学习资料的搜集、整理，在推理、总结、概括中自主的进行学习问题的解决，这就使学生的逻辑思维得到了一定的锻炼。同时，教师通过对学生自主学习结果的了解，来对课堂讲解内容进行科学设计，通过着重的讲解来提高学生的学习效果，实现学生逻辑思维的有效引导。

结束语

总而言之，数学逻辑思维能力对于小学生的数学学习十分重要，教师在小学数学课堂教学中应该结合实践教学经验，从思维品质培养、学习兴趣激发等方面入手，采取合适的教学策略，帮助学生提升数学逻辑思维能力。

参考文献

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