发展学生数学思想，构建小学说理课堂

发展学生数学思想，构建小学说理课堂

徐美桃

福建省宁德市屏南县教师进修学校 352300

【摘要】在新课标的理念之下，对于小学数学课堂提出了“发展学生数学思想，构建说理课堂”的要求。小学阶段是学生学习数学的基础，所以在这个基础的学习过程中，帮助学生发展数学思想显得极为重要。随着新教育的不断发展，构建说理课堂也变成了一种主要的教学方式。因此教师在教学过程中需要引导学生学生学会说“理”，从而提高学生对数学的认知。

【关键词】数学思想 小学 说理课堂

【正文】从某种程度上来说，学生在学习数学的过程中需要发展自己的数学思想。学生如果没有一个良好的数学思想，很难真正地走进数学的世界，对数学知识有更深层次地钻研。构建数学说理课堂也是一种重要的、启发式的教学手段。说理课堂能够帮助教师在教学过程中更加有效地发挥学生的作用，引导学生进行深度的数学学习。说理课堂是在学生自己的认知基础之上，教师给予更深层次的启发，从而帮助学生更好地学习数学知识。

一、小学数学教学的现状

在新教育的改革之下，小学数学的教学目标也在不断的改革与发展。到目前为止，在新的教学目标之下，仍然存在着一些教师、一些学校在教学过程中注重应试教育的现象。在应试教育的模式之下，教师仍然采用一些单调、繁琐的传统教学方法，教学模式也没有更新。这样传统的教学方法导致学生没有自己的数学思想，也很难在探索数学知识的过程中感受到乐趣。教师在教学过程中只顾将课本上的知识灌输给学生，但并不注重利用一些简单、通俗的方法，将繁琐的公式更加简便地讲解给学生。让学生更容易理解公式的内涵等。这也就会导致学生学习数学的兴趣淡薄，也没有形成自己的数学思想，数学成绩很难有所提升。

二、浅析发展学生数学思想，构建说理课堂的具体措施

2.1在应用中学习数学，体验数学思想的价值

教师在教学过程中应该注重发展学生的数学思想，引导学生利用数学思想解决实际数学问题。学生形成数学思想，也能够帮助他们在解答数学问题时游刃有余。数学的学习与实际生活是离不开的。因此，学生需要在实际应用中学习数学，感受数学思想，体验数学思想的价值，从而为数学学习打下一个良好的基础。

例如在进行小学数学苏教版六年级上册《分数四则混合运算》时有这样一个计算问题:请计算（1/2+1/3+1/4）×24=？我们直观来看，相对来说这个问题并没有很大的难度，也没有很大的计算量，所以说这道题计算起来还是比较简单的。但是如果教师给学生规定时间，让学生对这个问题进行计算时。学生可能不会考虑那么多，就会根据数学的计算法则先算括号里面的，将1/2、1/3与1/4进行通分，然后再将三者相加与括号外面的24进行相乘，最后得出问题的答案。这样的计算过程是正确的，计算结果也没有任何问题。但是没有利用简便算法，计算起来可能就会有一些繁琐。这时教师在教学过程中就可以将乘法分配率引入其中，引导学生采用1/2×24+1/3×24+1/4×24的计算方法，这样1/2，1/3和1/4都可以与24进行约分。这种计算方法就会更加简便。学生在这个学习过程中不仅学到了一种简便的数学算法，在遇到同类的问题时也会考虑运用简便方法来解决问题，从而形成一种数学思想。日积月累之后，学生就会对数学思想有了一定的认知，也会在不断地学习过程中培养自己的数学思想。

2.2重视实际操作，帮助学生学会说理。

相对来说，数学是一个比较开放性的学科。学生在学习数学的过程中，自我发挥的空间也比较大。因此，教师在教学过程中应该注重让学生进行自我操作，给学生提供更多自我操作的机会。从而也能够帮助学生在实践动手的过程中，将数学知识用理性的思维表达出来。这也是一个引导学生学会说理的过程。有利于帮助学生在动手操作过程中培养一个良好的学习数学的习惯，有利于学生在实际动手操作的过程中学会说理，从而与教师一起共同构建一个良好的数学说理课堂。

例如在进行小学数学苏教版五年级上册《多边形的面积》时。教师在教学过程中可以根据学生的学习情况和学习状态，根据课程要求采取适宜的教学方法。将实践操作的教学模式融入到数学课堂教学过程之中。教师可以给学生提供学校的平面图，让学生自己动手测量平面图的长和宽，然后再根据平面图上的比例尺计算学校的面积。通过让学生自己计算多边形面积的教学方法，有利于学生在学习过程中将比例尺与计算多边形的面积相互联系。学生自己动手操作测量进行测量平面图， 既能够增强学生的动手能力，也能够让学生在实际操作中学会说“理”，从而构建一个说理课堂。

【结束语】综上所述，小学数学的学习一定要引起教师和学生的重视。教师在教学过程中应该注重发展学生的数学思想。也要注重在课堂中给学生发挥的空间，从而形成一个说理课堂，能够让学生在课堂中通过说表达自己的思想。通过说理也可以从中反映出学生对于知识的理解程度，教师可以根据学生的理解程度对学生进行分层次地教学。这样将发展学生数学思想与构建说理课堂二者相互联系，从而能够有效完成小学数学教学目标。

【参考文献】

[1]陈玲玲.谈小学数学教学中的操作与说理——以《圆锥的体积》为例[J].文理导航(中旬),2021(01):24-25.

[2]苏凤香.关于新形势下小学四年级数学说理题教学探究[J].当代家庭教育,2019(36):134.