用对比方法学习区域地理浅议

用对比方法学习区域地理浅议

杨东昕

河北省 雄县教师发展中心

内容摘要：区域地理是地理学科的基础和重要内容。在初中阶段掌握必要的区域地理学习方法，是学生培养地理学科能力的重要途径。 运用类比法进行区域地理教学,抓住主导因素和区域特征，就能使教学提纲挈领，化繁为简，优化教学过程。

关键词：区域地理 对比思维 学习方法 学科素养

区域地理学是地理学的一门分支，它研究地球上不同大小的区域。按照研究内容，区域地理可以分为区域自然地理和区域人文地理；按照研究的区域，可以分为 中国区域地理和 外国区域地理等。研究某一特定地区 地理环境的特征、结构、发展变化，以及 区域分异和区际联 系的学科。

区域地理能鲜明地体现地理学科区域性、综合性的特点，是地理学科的基础和重要内容。在新课程标准的指导下，地理高考的趋势是要加强区域地理考查的力度，由于初中地理以案例教学为主，教材侧重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，与高考着重考察学生地理学科能力的要求相距甚远，使学生的区域地理知识遗忘率极高，因此，在初中阶段掌握必要的区域地理学习方法，是学生培养地理学科能力的重要途径。

在区域地理教学中，注重各区域地理事象间的内在联系，建立整体的知识结构和网络，使学生在理解的基础上进行有意义学习，是符合人的认识过程和思维规律的。一个区域，尽管地理事物和现象浩繁复杂，但总有最具代表性和起关键作用的主导因素和主要特征，运用类比法进行区域地理教学,抓住主导因素和区域特征，就能使教学提纲挈领，化繁为简，优化教学过程。

区域地理在七年级的下册开始涉及，先从世界的层面研究区域地理，从八年级开始，学习中国的区域地理，八年级上册的第一章，讲了中国的总论，四大区域，然后学习省级性的区域和省内的区域，还有省际间的跨区的综合的区域。区域的很多内容都是相同的，比如说给你一块区域，或者给你一个区域，应该从哪些方面来研究来了解，一般我们引导学生首先从它的位置，区域第一条就是要知道它在什么地方，这个位置包括海陆位置，纬度位置和一些相对位置，然后再进入这个区，看看它的自然地理要素和人文地理元素以及区域特征等。

比较的方法，可以通过不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。不同地理区域之间存在着地理事物异同，通过逐项比较的方法，可以让同学们准确掌握各地理区域之间的相同和不同之处。因此，比较法是复习区域地理时所采用的主要方法，比较项目因具体要求有差异，多数还是比较自然特征、人文特征的多，与区域分析思路基本一致。在区域地理教学和复习中，区域地理特征相似或差异性明显的区域较适合用比较法来学习。例如：

1、地理位置特征相似的地区：如位于北纬30°附近的长江三角洲、尼罗河三角洲和密西西比河三角洲可以从以下几个方面来进行比较：河流注入的海洋、地形成因、气候类型、人口分布、主要城市、发展农业的条件与主要农产品、农业带、工业、交通等。

2、地理位置特征差异明显的地区：北纬40度亚欧大陆东西两岸可以从地形、气候、洋流、人口、城市、经济发展等方面比较
3、不同国家的区域差异比较：如日本和英国主要是自然环境中气候、地形、植被、水文、资源及经济发展中经济发展特点、农业、工业及其布局、人口与城市的差异进行比较。

4、地形、气候特征相似地区：例如澳大利亚、北美、印度、南美等地的地形特征的异同以及对气候的影响
5、地形、气候特征差异明显地区：如秦岭南北两侧可以从热量带、气候、植被、土壤、水文特征、农业生产、工业生产、城市区位选择等方面进行比较
6、区域发展条件的比较：一般从优势区位和不足两个方面来比较可以是相似的区域，如长江三角洲商品粮基地与东北商品粮基地发展条件的比较；也可以是差异明显的区域，如我国珠江三角洲与中亚地区经济发展条件比较等。

在复习课教学中采取列表法可以使对比更加直观。比如：

1、同类对比：就是把同一类地理事物和现象进行对比。如各种地形类型的对比：

2、异类对比：就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统对比和全面分析，找出它们的异同点。如塔里木盆地与珠江三角洲的对比：

运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。

通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。

受课时和教材的限制，地理课堂教学不可能把世界或中国所有的区域都安排让学生学习，教学最关键的是在课堂教学中，让学生实实在在地掌握区域地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，建构属于学生自己的地理要素认知结构，这样就能真正达到地理教学“授之于鱼，不如授之于渔”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念要求。

参考文献

李春芬 “区划地理：问题与展望”，《世界地理集刊》，1980年，第1集。

陈红 《中学区域地理课程内容与教学研究》 北京师范大学出版社

王树声 《区域地理》 山东省地图出版社