校本引领 琴瑟和谐——小学口风琴校本课程的建设探究

校本引领 琴瑟和谐——小学口风琴校本课程的建设探究

李奇玟

南京市栖霞区八卦洲中心小学 210046

【摘要】建设校本教材，加强课程都地方、学校以及学生的适应性是当前教育工作者的重要任务。口风琴是小学阶段学生所需要掌握的一种小型乐器。基于此本文以小学口风琴校本课程的建设为主题做出了相关探究，对课程建设的开发背景、必要性以及建设措施都做出了自己的理解与分析。

【关键词】口风琴；小学音乐；校本课程；建设措施

引言

为了满足新课改所提出的要求，各校根据自己的地方特色、学校特色以及学生情况展开校本课程建设是很有必要的。从以往的教学可以看出，在常规音乐课堂上，学生对口风琴的学习兴趣并不高，校本课程的建设对此情况有着一定的改善作用，这不管是对学生学习兴趣的激发，还是对学生音乐素养的提高，都具有促进作用。

一、小学口风琴校本课程开发背景

校本课程是一个全新的概念。当前国内外依旧不少学者对校本课程建设做出了相关研究，以小学口风琴校本课程建设为主题的研究也有不少。在当前的教育背景之下，注重学生在教学中的自主性，发挥学生的主观能动性，让学生能够得到更好地培养与更加个性化的发展是当前社会所需要的教学模式。这也是小学口风琴校本课程建设开展的初始理由。

二、小学口风琴校本课程开发的必要性

（一）满足学生个性发展的需要

发展个性、培养学生的创造能力已经成为当前最为主要的教育需求，而口风琴校本课程的开发便是为了满足这一教育需求。

（二）满足学校特色发展的需要

校本课程的开发是以学校特色、学生实际情况为基础的，建设口风琴校本课程很好的满足了学校特色发展的需要。

（三）满足学校课程优化的需要

音乐作为小学教育阶段的重要学科，对该门学科的课程进行优化是非常重要的，而开发口风琴校本课程不仅是对国家课程的一个补充，更是满足了学校课程优化的需要。

三、小学口风琴校本课程的建设措施

（一）确定校本教材，为课程建设打下基础

确定校本教材是小学口风琴校本课程建设工作开展的第一步，小学口风琴校本建设的工作人员在设定开发目标时应注意，最终所确定的校本课程是不可以与国家课程、地方课程的目标背道而驰的，校本课程的存在其实就是对国家课程和地方课程的一个补充，让课程更加的贴近学生，让学生对音乐课程的学习更加的深入。因此，工作人员在确定校本教材时，应巧妙的做好课程资源整合。课程资源的整合其实就是将地方课程、网络资源与校本课程的建立相结合。就拿地方课程来说，我校使用的音乐教材版本为苏教版，在苏教版的音乐课本当中，有不少曲子都非常适合作为口风琴课的练习曲目，例如铃儿响叮当、爱的祝愿等。而开设口风琴校本课程，并不仅仅只是让学生掌握这门乐器，让学生在学习的过程中感受音乐的美丽，培养学生的审美能力也是课程开设的目的之一。因此，教师在确定校本教材时，还应借助网络资源为校本课程的建设提供更加丰富的教学资源，毕竟这是地方课程所不能带来的。确定好校本教材之后，校本课程建设的工作才算是正式打开。

（二）优化课堂教学，培养学生的学习兴趣

1.创设教学情境，激发学习口风琴兴趣

音乐是听觉的艺术，教师在开展口风琴教学时，是需要让学生去聆听音乐，学会口风琴的演奏技巧才能确保自己的教学目标能够达成。为此，教师应转变自身教学模式，在教学伊始为学生创设趣味的教学情境，借情境去激发学生学习口风琴的兴趣，以确保后续教学的开展。以歌曲《西风的话》为例。教师以学生的实际情况为基础创设教学情境，激发学生学习口风琴的兴趣。

2.开展视听训练，培养口风琴学习情趣

在口风琴教学当中，要让学生在掌握演奏技巧之后，能够通过自己的演奏曲感受音乐之美，进而提升自己的审美能力，为此教师在优化自身课堂教学时，应向学生开展视听训练，借助视听训练来培养学生口风琴的学习情趣。以歌曲《踏雪寻梅》为例：在《踏雪寻梅》这首歌曲中，有着不少连音，这就需要学生把握好口风琴的连音吹奏技巧。为了能够更好地帮助学生演奏歌曲，同时对学生的学习情趣进行培养。学生在熟悉了连音线的演奏技巧之后，教师再引导学生熟悉歌曲旋律，然后再进行歌曲演奏，在这样的过程中，口风琴的学习情趣自然也就得到了培养。

图1:《踏雪寻梅》口风琴曲谱部分

3.转化师生角色，养成学习口风琴习惯

“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，是孩子队伍中进步最大的人。”从陶行知老先生所说的话便可以看出，在学生的学习过程中，教师应该发挥孩子队伍中的领头羊，借助学生自己的力量开展学习，能够更好地促进学生良好学习习惯的养成。在以往的口风琴课堂当中，教师永远是教师，学生永远是学生，教师与学生之间的角色就像是固定了一样，从不会发生改变，但事实上这一观念与素质教育理念是相违背的，同时对促进学生自主学习，帮助学生养成良好口风琴学习习惯来说也是十分不利的。为此，教师在优化自身课堂教学的过程中，应该转化师生角色，让学生来做“小老师”，借助“小老师”的模式来帮助学生养成良好的口风琴学习习惯。

（三）注重展示评价，提升学生的音乐素养

在小学口风琴校本课程建设的工作中，非常重要的一步，也是最后一步，即注重学生口风琴技能的展示以及评价。成就感在学生的学习道路上有着极大的推动作用，而学生在学习上的成就感大多在于自己对所学知识、技能的展示以及教师所给予的评价和鼓励。为了能使小学口风琴校本课程建设达到提升学生音乐素养的目标，教师应该在校本课程的实施中给予学生展示的机会，并根据学生的展示给予学生评价与鼓励，让学生所学、所粘有所收获。

结束语

总之，小学口风琴校本课程建设并非一件易事，教育工作者在建设的过程中，应将对学生核心素养的培养落到实处，让学校音乐教学的开展更加贴合学生个性，提升学生素养。

【参考文献】

[1] 刘静. “口风琴进课堂”有效促进国家课程校本化实施的研究与实践[J]. 新课程, 2016(10):29-29.

[2] 楼文军. 谈七步法在小学口风琴技能教学中的实践与运用[J]. 新课程(中), 2017(5).

[3] 王蓓蓓. 基于未来课堂开展小学音乐器乐教学模式探索与实践——以《快乐的口风琴》一课为例[J]. 中国信息技术教育, 2018(22).