课程思政融入高中语文课堂教学案例

课程思政融入高中语文课堂教学案例

郑琰

福建省福清融城中学 350300

1. 案例背景

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。党的十八大首次指出，要把立德树人作为教育的根本任务。抓住了教育的本质，明确了教育的根本使命，把立德树人作为教育的根本任务，是符合教育发展规律和人才培养的基本规律。高中语文是高中学科一个基础性内容具有很强的工具性和人文性，本身也具有思想政治教育功能，在高中语文课程教学中，融入课程思政的内容就是明确在高中语文教学目标中要设定有思政的目标。

在传统的高中语文课堂教学中，将思想政治内容融入其中，老师所采取的模式大都是理论讲解，这样的模式会让学生产生抵触。本身要进行语文学科的学习，在融入了课堂思政，这样学生们会认为是增加了自己的学习负担。除此之外，在传统应试模式影响下，大多数的高中生和教师们都认为，高中学生的主要任务就是为了高考做准备，他们的日常生活学习都被各种考试所占据，缺乏对学生素质教育的落实，就是以上这些导致了课程思政融入高中语文课堂面临很多困难。

2. 案例分析

（一）立足实际情况，深入挖掘德育内容

在当前的语文课堂教学中，结合高中学生的实际情况，结合高中语文教学的实际情况，有针对性地从教材中挖掘德育内容，这样能够潜移默化的推动课程思政与高中语文课堂的有机结合。在这个过程中就需要老师发挥积极的引导作用，根据学生们的实际情况，有效地进行引导。比如在高中语文人教版必修一中就有很多与思政相关的内容，首当其冲的就是《沁园春点·长沙》，它以情为经线，以景为纬线，相交而成，不仅让学生们在阅读学习的过程中感受到了秋景的艺术之美，也能够让我们从中感受到诗人昂扬炽烈的革命情怀。便于学生从中不断汲取信心和力量，投入到当前的学习工作中来。它包含了历史，包含着美学，更在思想上有了极大的提升，它的崇高之美表现在内在方面。这是伟大心灵的呐喊，在词的上半阙都是在描绘景物，下半阕着重于抒情。要做到这些，老师们就要立足于文章，带领学生去挖掘文章的内在之美，感受思想的重要性。在老师们带领学生学习毛泽东沁园春长沙的时候，还有一首相似的作品形式，它叫做《沁园春点·雪》，在这两首诗词中都是包含了对祖国的热爱，还有鲜明的时代精神。所以老师们借助于教材本身，可以帮助学生们去感受到德育教育，提升学生的政治视野政治理论素养，帮助课程思政建设与高中语文课堂教学有机融合。

（二）创新高中语文思政的教学方法

结合现代化社会现状，为了帮助课程思政在高中语文课堂中更好地开展，就需要创新教学方法，这能够对课程思政建设起到积极的促进作用，因为教学方式和课程思政建设两者之间是紧密联系的。高中院校可以结合高中学生们的特点，在高中阶段学生们面临繁重的学习负担，所以在课堂上就需要发挥学生的主观创造性。引导他们利用互动式学习合作式学习小组式学习体验，学习情景教学模式，融入到高中语文课堂教学中，通过这种多样性的方式，让学生主动参与到课堂，也能感受到德育学习的重要意义。在这个过程中，就需要利用信息技术等多媒体平台，给学生们提供全方位的学习渠道，传统的思政教学之所以会让学生产生抵触心理，除了教学方式之外，与教学内容有密切的关系，所以当前在语文课堂上，老师要向江高中语文的教学内容与课程思政相融合，就需要引导学生们开展相关的社会实践模式，给学生提供一个良好的实践平台，将理论和实践有机联系，推动学生们学习的发展。

在高中语文人教版必修四，有鲁迅的《拿来主义》一文，现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。在“送去主义”“送来主义”的反复比照之下，引出“拿来主义”。一味的“送去”，则有可能走上卖国之路。一味的接受“送来”，则意味着甘心接受文化的经济的侵略。“送去”与“送来”不行，“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在当代社会，无论是学生们的学习抑或是国家治理，都需要遵从鲁迅先生所提倡的这种。拿来主义拿来主义，实际上和当前社会所提倡的取其精华，弃其糟粕有相通之处。他反对人们被动的接受，主动的送去这样的两种方式都是不对的，就以简单的学习为例，如果学生被动地接受老师传递的知识，或者一味主动的学习，没有一个方法，没有一个目标，那这样的学习就是劳而无获的。

借助互动化合作化的小组学习模式，让学生们能够在讨论中得出这样的结论，便会让其感受到文章的深层含义。学生们在互动合作讨论的过程中，最终得出有效的结论，能够帮助自身实现，全面的发展和进步，因此老师们在教学过程中将这种拿来主义传递给学生，不仅与当前的社会现状相符合，还能够让学生对照自身的学习帮助自己更好的提升。例如在对待传统文化的传承与发展中，老师就可以让学生们以辩论赛的形式结合自己所学，围绕着对传统文化正确应用展开辩论，正方的同学认为传统文化是祖先留下来的东西，一定要全盘继承，辩论反方的学生们则认为，这样是不对的，传统文化中既有精华也有糟粕，应该取其精华，弃其糟粕，利用拿来主义正确看待，双方辩证讨论过后，就会对拿来主义有更深刻的认识，同时也会对我国大文学家鲁迅有深深的折服，在当时鲁迅那个时代，他能够创新性地提出拿来主义，正是基于对国家对人民的热爱，在忧国忧民之情下所提出的拿来主义。

当前社会西方价值观与输入文化入侵给我国带来的影响。例如很多年轻人崇尚美国大片，网络上推崇说日语，热爱韩国的明星等等，这些都是文化入侵的现象。如果出于个人爱好，这些是没有消极影响的，但陷入了过度的境地中，过度偏爱西方文化，过度推崇日语学习，那么这些就会给自身带来不利的影响。高中语文课堂中融入课程思政，要学生们警惕文化鸦片对学生思想的侵蚀，但这并不是全面的否定西方的文化，因为西方文化能够让我们感受到世界发达国家的情况，能够在中西方文化交融的过程中，形成更有价值的学术思想文化，也能传播中国先进的思想文化，为社会做出贡献，但以美国的对外侵略文化为例，美国基辛格同仁公司作为美国政府重要智囊团，他的总裁曾经直言不讳地宣称，美国应该确保如果世界相统一发展的话，那么这种语言就是英语。很多学生都想要到国外去留学，但是他们的立足点不是在于提升自己，而是认为西方的教育教学都比国内要好，久而久之西方的文化价值观就会对我国学生思想造成侵蚀，面对西方价值观输入的同时，我们要向世界输出博大精深的中国文化中国有得天独厚的中医文化，针灸文化、汉字文化和儒学经典这都是中华民族历代祖先宝贵的财富，这些文化也支撑中华民族发展迈向新台阶，走向光明未来。

3. 案例思考反思

通过这两种模式的开展，能够推动课程思政与高中语文课堂教学的高度融合，帮助教学发挥积极的作用。然而在此案例开展的过程中，没有设置相关的分层进展，因为在高中阶段，学生们实际上是分为了高一、高二和高三，在这三个阶段中学生们的思想状态也会有一定的差异性，在本次列举的案例中，大多是以高一的学生为例，所展开的模式，但是面对高二高三阶段学生们的不同情况，对语文对思想领悟的不同状态，还需要根据学生的情况设置相关的分级模式。

当前的课堂教学中已经融入了科学技术，然而这种科学技术还没有和课堂高效结合，贯穿于学生学习的全方面，在后期的教育教学工作开展过程中要积极的应用网络教学平台，帮助学生在学习语文知识后，能够在课上课下都感悟到思想政治的教育。