特殊教育学校听障类小学语文生活化教学概述

特殊教育学校听障类小学语文生活化教学概述

王婷

商洛市特殊教育学校 726000

摘要：伴随着经济的飞速进展，教育教学事业也开始了一系列的革新措施。处在教学革新的新背景之下，特殊教育院校的老师也需要对课程教学方法进行积极的革新，并就怎样做好特殊教育院校听障类小学语文课程教学展开探究。特殊教育院校与普通院校不同，两者在院校的课程教学内容上存在着一定程度的差别。除此之外，特殊教育院校的教学对象都存在着后天或者先天的缺陷。鉴于此，老师在实际开展课程教学活动的过程当中应当选取更为生活化、更为人性化以及更为灵活的课程教学形式，提升学生进行接受以及理解的程度，从而取得更为优异的课程教学效果。

关键词：特殊教育；听障类；小学语文；课程教学；生活化

伴随着科学技术以及社会经济的飞速进展，社会竞争越来越猛烈。而特殊教育院校当中的学生本身就有着非常多的缺陷，这些学生在听力方面相比常人较差，不仅难以对外界进行体会感知，在对自身的真实想法进行表述的方面也有着非常大的困难。鉴于此，这些学生所要面临的社会竞争也会比常人更加残暴。虽然先天性的身体缺陷是难以进行转变的，但是我们可选用生活化以及人性化的教学方式来协助这些学生，使得这些学生能够更好的进行生活以及学习。

一、语文阅读的生活化课程教学

语文阅读课程教学是语文课程教学当中非常重要的一个内容，对提升小学生的语文素质以及语文知识水准有着非常大的影响，在实际开展小学语文课程教学活动的过程当中，小学语文老师需要以小学生实际的生活经验为基础，并努力在小学生的生活经验与所进行学习的内容当中创建一种相对关系，为小学生日后的探究以及学习提供极大程度的动力。除此之外，特殊教育院校的教学对象与普通学生有着一定程度的差异，这些学生由于听力障碍会在理解能力上与普通学生存在极大程度的差异，无法更为优异的对小学语文老师的言语进行理解。鉴于此，小学语文老师在实际开展小学语文阅读课程教学活动的过程当中需要尽最大的可能应用较为生活化的言语，以便于小学生进行理解以及学习。比方说，在对《扫雪》这篇文章进行教学的过程当中，小学语文老师需要将文章与小学生的实际生活相互联系。“同学们，冬天来临了，天上会下什么呢？”，大部分的小学生都会争先恐后的进行回答“会下雪”，“下完雪以后，各个地方会变成什么样子呢？”有的小学生会说“大地全部都变成了白色的”还有的小学生会说“路太滑了，会有人摔倒”，“所以，下完雪的地方会全部都变成白色的，而下完雪以后路面非常的滑，会有人摔倒对骂，如若这个时候有人会去对雪进行清扫能不能得到人们的夸赞呢？接下来我们就对《扫雪》这篇文章进行学习吧。”

二、学词识句的生活化课程教学

词句是对小学语文课程知识内容进行学习的基础，对句子以及词语进行学习对于一般学生来说是一件非常容易的事情，但是对于存在听力障碍的小学生来说是非常困难的。由于后天或者先天障碍，这些学生较之常人缺少对句子、词语的认识以及积累过程，整个进行学习的过程也就更为具有挑战性。在对语文课程知识进行学习的过程当中，经常出现语言文字的表现方式与语言所表述的内容严重脱节的状况，为小学生的语文课程知识学习造成了极大程度的影响。

鉴于此，小学语文老师在实际开展小学语文课程教学活动的过程当中需要将学习与实际生活相互结合，开展特殊教育院校“生活化”情境教学。在课程教学活动开展的过程当中，小学语文老师不仅需要将自身对于词句作品的理解以及感受传授给小学生，更为重要的是需要为小学生创建情境，使得小学生能够自己身临其境的去对所学习的知识内容进行理解以及体会。小学语文老师在开展课程教学活动的过程当中需要降低语言文字出现的频率，与此同时增添所学习知识的语言情境内容，更为形象直观的为小学生创建生动的课程学习情境，以此来进一步的激发小学生的生活经验，从而进一步的激起小学生对相关知识进行学习的兴趣。

结语：

总的来说，为了能够更好的在特殊教育院校开展小学语文课程生活化教学活动，小学语文老师需要从两个方面着手，即为课程教学内容以及学生的日常生活。小学语文老师需要对课程教学内容进行探究掌控，并在其中进一步的融入小学生的生活元素，开展语文阅读以及语文词句上的生活化课程教学活动。除此之外，生活化教学课堂的创建也是极为重要的，小学语文老师需要积极创建小学语文生活化教学课堂，激起小学生对相关知识进行学习的主动性以及积极性，使得小学生能够进一步的投入到生活化情境教学活动当中，理解知识、掌控知识，从而进一步的提升小学语文课程教学活动开展的效果。

参考文献：

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[2]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子(上中旬),2016(01):231.

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