TBL教学法在小学数学教学中的应用分析

TBL教学法在小学数学教学中的应用分析

吴艺明

福建省诏安县西潭小学，福建省漳州市 363505

【摘要】小学教育是整个教育的基础，是儿童接受学校教育的起点。任务型教学使教师从课堂领导者转变为教师和参与者，学生从被动学习转变为主动学习，体现了师生合作教学关系。本研究将任务型教学法应用于小学数学教学中，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合素质。结果表明，任务型教学法可以应用于小学数学教育。

【关键词】小学数学；TBL教学法；基础教育

小学教育在生命的发展中起着重要的作用。它是一个人自我概念形成和发展的过程，是一个以学校为中介、以教与学为中心的师生交往过程，是一个师生之间人际关系相互影响的过程。传统的教学方法以教师为主体，以教师的课堂教学为主体，贯彻大班灌输教学的全过程，容易使学生丧失学习兴趣，产生学习疲劳心理。如何在传授知识的同时更有效地培养小学生的综合能力，如何使小学生的学习更“有趣” ，已成为基础教育下教育必须面对和亟待解决的新形式。

1.研究背景

传统的教学方式由教师直接以词汇知识的形式为学校讲解，整个教学过程具有大量浓厚的灌输教学特色、知识、信息，学生在教学过程中处于被动地位，忙于听力、记笔记，而新课程改革倡导“以学生为主体”的理念，不利于学生能力的培养。TBL教学法（Team-basedlearning）是由LarryKMichaclsen教授提出的，以问题为中心、以学生为中心、以团队为导向、以团队为导向的学习模式是在 pbl 教学模式基础上培养学生团队合作能力的一种新的教学方法。具有特质的教师由课堂领导者转变为教师和参与者，学生由被动学习转变为主动学习，师生合作教学关系发生变化。Tbl 强调团队学习，要求班级学生被分成若干小组。学生可以通过自学、思考、讨论和发表来学习和解决问题。把学习的主导权还给学生，教师的角色成为学习的促进者和引导者，从而培养学生的“团队精神”和“自主学习”能力。它的教育思想和教育方法基本上符合小学教育的要求，可以应用于小学教育和教学。目前，任务型教学法已在国外一些教育机构得到成功应用，但由于这种教学方法与传统教学方法相比，无论在组织形式、学习方式等方面，在评价体系等方面都存在着显著的差异，因此，任务型教学法在我国的研究与应用中，尤其是在高中专业课程方面的研究与应用更加受到重视。

2.理论依据

“学习金字塔”理论是爱德加？戴尔发现并提出的。该理论将学习方式按金字塔式排列，分为七种：①听讲：最传统的教学方式，位于“金字塔”的塔尖，特点是学习效果最低，两周后只能留下5%的学习内容；②阅读：两周后学习内容可以保留10%；③声音、图片：学习内容可达到20%；④示范：学习内容可记住30%；⑤小组讨论：可以记住50%；⑥做中学/实际演练：学习内容可达到75%；⑦教别人/马上应用：位于金字塔基座位置，两周后可以记住90%的学习内容。从上可以看出，①-④均以传统教学方式为主，体现的是个人学习或被动学习，学习效果在30%以下；而⑤-⑦都属于主动学习、团队学习和参与式学习的教学方式，学习效果均在50%。可以看出，通过小组讨论学到的知识的保留率显著增加。研究表明，小组合作学习在教学中的应用实际上可以使学生的思维更加深刻和广泛，学习效果得到显著提高。同时，小组合作学习能更好地促进学生自主学习、交流、协作等关键能力的提高。Tbl 教学法是指小组合作学习，又称团队导向学习，属于金字塔底层的学习方法。通过任务型教学法，学生可以通过“应用”、“做中学”、“教” ，掌握合作学习小组讨论和头脑风暴中必要的技能，能力稍强的学生在讨论中能引导其他学生，使高水平的认知也得到很好的发展，提高学习效果和学习效果。

3.实践与应用

我校以“尊重、平等、爱”为办学理念，坚持“文化育人，质量立校”的办学宗旨，强调“以人为本”，重视“以学生为核心”的教学理念，在教学方法上不断探索，不断创新。从我们的教育目标出发，在传授知识的同时，更注重培养学生的观察、分析和应用的综合能力。教师通过问答发现学生的常见问题，根据教学大纲阐述教学内容，突出重点、难点和常见问题，总结学生的课堂表现和知识掌握情况，为下一节课安排学习任务。学习各单元内容后，分别进行单元测试和总结性反馈。综合分析测试结果和反馈信息，调整教学内容、方法、方法和过程。在学期末，以学生的最终评价结果作为定量评价指标。通过 tbl 教学法在小学数学教学中的实际应用，发现学生的学习积极性明显提高。绝大多数学生积极参与教学过程，帮助教师提出想法、设计问题、制作教具。课堂气氛更加活跃，师生关系更加和谐。任务型教学法在小学数学教学实践中虽然取得了预期的效果，但在实施过程中还存在许多问题和不足。例如，小学生缺乏搜索和分析数据的能力，所以课前预习往往占用大量的业余时间，这既费时又有普遍的影响。尤其是一些学生不是“自愿”的，甚至有叛逆的情绪，这是很麻烦的。此外，学生的实践能力参差不齐，导致学生在学习过程中成绩较低，阻力较大。这就要求教师提前向学生提供数学课件、视频和相关的教学网站，以提高学生上课前的准备效率。同时在课堂上尽量多表扬、鼓励、诱导，少消极、少批评，激发学生的学习积极性。

小结

目前，对基础教育教学方法的研究层出不穷，如 pbl 教学法、情境模型教学法、翻转课堂、思维导图、 mooc 等，要求教师根据教学内容和目标受众的特点，正确选择教学方法。小学教育是整个教育事业的基础。小学阶段是智慧潜能逐渐显现和迅速发展的时期。任务型教学法作为一种新型的教学方法，以及大量的任务型教学法，具有主动学习、合作学习和学生自身特点的优点，符合“合作学习”的基础教育要求，结合小学数学基础和学科应用的特点，实践证明，任务型教学法可以应用于小学数学教育。

参考文献：

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