高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究

高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究

李娜

开原市第二高级中学 辽宁开原市 112300

摘要：高中英语教学过程中，学生英语核心素养的培养，逐渐引起教师的重视以及关注，并开始在课堂教学中有意识培养而学生核心素养。批判性思维能力是英语核心素养的关键构成部分，起重点在于凸显学生于学习活动中的主体地位，使得英语学习活动，成为学生批判、求证、思索以及质疑的活动，借此帮助学生树立创新意识，并提高其能力。故而，作为教师，需要意识到批判性思维能力的作用以及价值，并在教学中有意识地对学生进行培养，使得学生个人素质满足当前新课程教育标准以及社会人才需要。

关键词：高中英语；批判性思维；教学方法

引言

在高中英语课程教学过程中，阅读占据非常重要的位置，听、说、写都离不开阅读，因为读是日常教学的基础，是英语学习最主要的方式。虽然阅读在英语教学中也被师生所重视，但在实际教学过程中，一直是教师强调用何种阅读方式进行有效阅读，换句话说就是教师怎么教，学生就怎么学，这种教学方式虽然一定程度上达到预期的阅读效果，但这种被动获取知识的方法有很大的局限性，学生在学习中缺乏自主能力，更不能发挥自我的主观能动性去独立思考问题。所以在高中英语阅读能力教学中运用批判性教学思维，所取得的意义非常深刻。

一、当前英语教学现状

中国式教育的最典型特点就是“填鸭式”。许多教师将自己认为需要掌握的重点部分，以“灌输”的形式传递给学生，学生作为知识的被动接受者，只是一味地、机械地接收教师所传递的教学内容。这样的教学状况，使教师成了课堂教学中的权威，学生认为教师所传授的内容都是正确的，学生不进行思考、不提问、不质疑甚至不敢质疑老师。长期以来，在英语教学中，教师更多关注的是学生是否掌握了所学的内容却并没有关注到所学内容的真实性；教师关注的是学生是否能够达到相应的教学目标，却忽视了这种教学目标是否符合学生的身心发展规律；教师采取不同的教学理念或方法来进行教学，却忽视了这种理念或方法与教学内容的适应性等。教师更多关注的是学生是否能理解他们所讲授的东西、是否取得相应的成绩。在大多数的教学中，教师仍然是教学过程的领导者而并非指导者。长此以往，使学生养成了服从于教师的想法。在学生看来，老师所讲解的内容都是正确的，教师所传授的知识都是权威的。这样就会使学生失去对所学内容、知识的真实性以及适宜性进行思考与评判。当前学生缺乏批判性思维是普遍现象，学生缺乏思考、缺乏对事物的主观判断。特别是在英语学习过程中，作为英语非母语的学生来说，在英语教学中批判性思维更加匮乏。因此，培养学生的批判性思维十分必要。

二、高中英语阅读教学中批判性思维的重要意义

一是帮助学生快速理解文章结构。学生在进行阅读理解时，运用批判性思维方式，在边阅读文章过程中，边理解文章内容要义，边思考文章脉络结构，借助批判性思维进行逻辑分析和结构判断，分析作者观点、文章主旨和结构内容。由此，阅读理解中的批判性思维，可以作为理解文章结构的有效策略方式，从而全面帮助学生综合掌握文章要旨，有效达到阅读综合素质考察的目的。二是帮助学生归纳观点主旨要义。学生在使用批判性阅读策略过程中，可以运用一些锁定主题句子、转折词汇，从而判断文章内容走向、观点正反对比、逻辑前后顺序等因素。批判性思维在阅读中运用，可以快速化找到核心观点、阐述分析过程、得到推理结论，发挥好提升学生综合素质水平的作用。高中课堂教学中，学生通过批判性思维方式的运用，进行全面概括、联想分析、推理概括，有助于培养锁定主旨、找到细节、逻辑推理等解题必备思维品质，进一步达到培养好学生自身综合评价的目的。

三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的具体方式

（一）丰富教学方式

教师应积极改变传统教学教师单方面向学生灌输理论知识的教学方法，而是改用更为新颖的教学方式，将课堂交给学生，令学生作为课堂教学的主体，激发学生学习热情以及兴趣，使得学生愿意主动学习理论知识。如教师可以采用头脑风暴的方式，帮助向学生打开思维。头脑风暴也可称之为智力激励法以及自由思考法，英语阅读教学期间的导入环节便可结合教材文本选择该方式。以人教版必修一为例，该课程内容是以Earthquake为核心的文本，教师可以引导学生结合标题earthquake进行头脑风暴，思考地震之前会产生的一些迹象，借此帮助学生发散思维，以培养学生批判性思维能力。活动开始，由于该活动较为简单，可能会产生课堂秩序混乱的问题，此时教师可以预先向学生介绍规则，如学生必须举手或是说Bingo才能回答问题。这种教学方式不仅可以提高学生学习积极性，同时教师也没有丢失主导作用，且有助于后续内容的展开。此时，教师在教授“the water in the village wells rose and fell，rose and fell”等句子时，学生更为容易接受。

（二）在教学中对学生进行批判性思维的训练

在教学过程中可以设置一些与正确、常规理解相反的题目，让学生进行思考和讨论，针对同一问题，让学生从不同角度进行理解，在这一过程中，教师不提供任何言语以及动作上的提示，使学生完全按照自己的判断进行分析和阐述相应的理解，进而加强学生的自我判断和思维能力。如在英语教学中可能会涉及不同国家的文化差异，教师可以抓住同一文化现象在不同国家的差异等问题来训练学生进行批判性思考。教学不应该单纯地传授知识或技巧，单一的传授会使课堂变得死气沉沉，学生对课堂会失去激情。在教学中应该让批判性思维的培养贯穿到整个教学过程的始终。首先教师应该给学生提供独立思考的空间，让学生根据已有的信息进行推测、引出学生的不同观点，在这一过程中，教师可以充当反面角色，适当地“误导”学生，从而促进学生对此进行质疑、并提出自己质疑的原因等。通过这一过程来提高学生的批判性思维能力。

（三）培养学生质疑精神

高中英语课堂教学实施过程中，要充分培养学生的质疑精神，就要帮助学生正确树立好批判性思维。在高中英语教学实践中，可以充分应用好开放性的教学方法，给予学生创设一种自由开放的学习空间，采用阅读材料任务制、项目制的方式，从而全面培养学生的批判性思维策略养成。对于任务制的开放式阅读教学，在国内外英语阅读教育领域有着诸多研究实践应用。

（四）引导学生带着问题开展阅读

学生如果不能带着问题或是目的进行阅读，则阅读就成为漫无目的的阅读，教学目标也难以实现。问题是阅读的关键所在，也因为有了问题作为指导，学生的阅读效率才能得到提高，而学生队伍问题的回答也为教师提供了反馈，使得教师对学生的学习情况有更为全面的了解与认识。如教师在教授课程《THE FRESHMAN CHALLENGE》之前，教师可以要求学生在阅读过程中寻找国内外高校教学方式存在的差别，如此，学生便会认真阅读，并寻找其中的差异，同时要求学生对比自己和Adam，思考看如何尽快适应高中学习生活。通过该方式，更为容易提高学生的阅读效率。

结束语

综上所述，在高中英语教学中探讨批判性思维能力是非常有必要的，它不但能培养学生的创新能力与精神，强化学生学习英语的积极性，还能提高课堂教学质量，帮助高中英语教师开展高效的教学课堂。

参考文献

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[3]孙钰.浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].知识文库,2019(20):127.