浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建

浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建

冯卫华

福建省漳州市第一外国语学校 363000

摘要

高中阶段是进入大学的前期阶段，高考成绩是检验学生高中生物复习学习效果如何的一个方面。高中生物复习课是一项专门课程，提高生物复习课程教学质量和效率已经成为当前急需解决的重要问题之一。在某种程度上，高中生物复习课是教学质量好坏的风向标，能够直接影响学生掌握高中生物知识的程度，会影响其高考应试的水平，因此，在高考驱动下进行高中生物复习课的模式构建很重要，有必要深入研究本文。主要研究如何在高考驱动下进行高中生物复习课教学模式的构建。

关键词：高中生物；复习课教学；模式构建

引言

高中生物复习课程对学生掌握生物知识的程度如何至关重要，高中生物复习课程的目的是多方面的，高中生物命题的主体思想已经转变重点考察学生能力。高中生物复习课在高中生物课程中所占比例较大，地位不容忽视。在高考成环境下，对高中生物科学教学模式必须进行重新构建，从而提高教学质量，提升学习效率。教师应该采取行之有效的措施来多方构建复习课程的教学模式，使学生能够更好地掌握生物学理论知识，具备基本的生物学实践技能。

一、高中生物复习课的特点

在高中生物教学中，高中生物复习课占了很重要的位置，是教学体系中的一个主要部分，高中生物现在的重要性已经越来越凸显，在高考的驱动下，高中生物教师要对复习的教学模式进行重新构建、进行改革，这样才能够提高课堂教学质量，使学生对知识的掌握更加巩固。要想搞好复习教学模式，必须先了解本课程教学的特点，通常来说，高中生物复习课的教学特点主要是有重复性、及时反馈性、全面系统性几大特点，强调对学生学习方法和能力的培养。

重复性是高中生物复习课的一个显著特点，高中生物复习课程的目的是为了让学生对所学知识进行强化记忆，巩固所学理论，弥补以往学习中的不足，这就会导致该课程具有重复性的特点。因为生物课程的复习内容大多数学生已经学过或掌握，这就降低了教学的难度，但是也会影响学生学习的积极性和主动性，因此高中生物教师应该创新教育模式，消除重复性带来的学习弊端。

高中生物复习课是对所学知识进行归纳梳理，因此就出现了全面系统性的特点，这样才能建立完整的知识结构，因此高中生物教师要为学生构建一个全面性的知识结构体系。高中生物课程是学生对所学知识的再一次记忆和理解，是检验学生掌握知识程度的一个途径，复习课程能够及时反馈学生对生物知识掌握的程度好坏，因此教师要通过复习课程来掌握学生的学习情况，以便应有的放矢的进行补充教学。高中生物复习课是提高学生学习能力的一个好办法，教师应该提升思想认识，以使高中复习课程发挥应有的作用。

二、高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建路径

1.解析历年生物高考试题提升学习质量

重复性是高中生物复习课的主要特点之一，因此学生对生物复习课容易产生枯燥感，没有兴趣，高等生物教师要在高考驱动下对复习教学模式进行重新构建，首先要采取行之有效的措施来转变已有知识的教授模式，从而调动学生的学习积极性，促进其主动学习，最重要的措施就是将知识转化为试题的形式，而高考试题经过实践检验，实用性强，具有权威性，因此对学生有较强的吸引力^[1]。因此在高中生物复习课堂教学中，应该将知识点的讲解转化为高考相关试题的解析，例如高中生物教师在人教版高一生物必修1 分子与细胞第3章 细胞的基本结构的知识点复习时，就可以讲解2014年高考试卷A理科综合生物学中的相关试题来强化学生对该知识点的掌握。试题具体内容如下：关于细胞膜结构和功能的叙述错误的是，A脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质，B当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变，C是甘油是极分子，所以不能以自由扩散的方式透过细胞膜，D细胞产生的激素和靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递。高中生物教师要对这套试题进行详细的解析，根据是试题对相关的知识点进行拓展，这样就能够提供提升学生的学习能动性，提高其学习积极性，而且有利于学生对高考生物知识点的理解掌握，最终提高了高中生物复习课的质量，提升了学习效率。在复习课上讲解历练试题，通过试题训练，能够加强学生对教学内容的理解和认识，通过讲解习题学生对所学知识能够进行巩固和查缺补漏，从而使学生建立了完整的知识体系。

2.引入生物实践案例提升理论运用能力

高中生物课教学质量的好坏会直接影响学生对知识的掌握程度，影响其运用所学理论解决实际问题的能力，影响其高考成绩。高考重点考察学生的实践能力，也就是学生用生物理论知识解决实际问题的能力。在高中的复习课中教师必须提高学生主体地位，发挥学生的能动性，让其参与到实践学习活动中，从而强化对理论知识的理解能力。生物课是实验性课程，生物课来源于生产生活实践，与生产生活的联系非常紧密，实用性非常强，因此教学中要利用生物课的这个特点改善教学质量。教师要提高学生对生活理论化和系统化的认识，高中生物教师要在高考系统下对复习教学模式进行构建，可以加强实践教学活动，在课堂教学中引入生活实例来培养学生运用生活知识解决实际问题的能力，提高课堂教学的质量。如高中生物教师在复习课上引导学生对高一生物必修1分子与细胞第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源──光与光合作用中光合作用的知识点进行复习时，就可以引入相关生活实例来进行讲解，例如在大棚中种植农作物的过程中，为什么要在白天提高大棚的温度和在晚上降低大棚温度就能够提高农作物的产量，高中生物教师引导学生利用光合作用的知识解答这个生活实例中的问题，之后高中生物教师再告知学生正确的答案，例如这种方法能够提高农作物的产量，能够减少农植物的呼吸作用对有机物的数量的消耗，这样学生就能够掌握了运用生活知识解决实际问题能力，能够提高学习兴趣，从而提高了高中生物复习课的教学质量

^[2]。

3.精选习题提升学生设计生手实验水平

高考是学生学习过程中的一个转折点，学生的复习效果直接影响了考试成绩。高考模式下开展高中生物复习课，教学需要有工作的侧重点，要有选择性的复习，针对学生学习的重点知识内容进行全面讲解和重点复习，所以非重点内容可以粗略带过，这样就能够提高复习课的效率，使学生对重点知识的掌握更好更深入，从而形成完整的生物知识体系。高考压力巨大，复习重点就是查缺补漏，对重点难点知识要反复记忆，要用简单易懂的题目为学生打下良好的基础，用复杂的题目培养学生的做题能力，从而提高中生物复习的效果。教师在为学生讲解重难点时，要选择一些能够举一反三的例题，以巩固学生的生活知识，让学生通过做题提高思维能力、把握做题规律。例如对高一生物必修2遗传与进化第3章　基因的本质第2节DNA分子的结构进行复习时，教师若只注重对文字的讲解，不能让学生明白其结构，因此教师要在讲解的过程中，带领学生将各部分所涉及到的知识点通通回顾一遍，选择与历年有关的高考题与知识点进行结合，借助表格、图形、模型、视频等形象化的教学模式来加深学生对生物学知识的理解^[3]。

结束语

复习课是根据学生学习的规律进行特定的课堂教育活动，能帮助学生巩固和深化知识，提升其学习能力。及时复习、有效复习是学习学习生物的重要方法。复习课具有重复性的特征，容易导致学生学习兴趣下降，因此教师要不断构建新的复习课教学模式，使学生保持兴趣，提高生物课的考试成绩，提高生物课的应考能力。在高考环境下对学生进行生物课复习教学，要遵循高考命题的规律，按照其原则开展教学，要让学生把掌握的理论知识转化为应试能力。

参考文献：

[1]刘清.逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用初探[J].新课程,2020(42):154.

[2]陈福女.关键问题在高中生物课堂的应用研究[J].新教育,2020(28):28-30.

[3]焦雪.概念图在高中生物复习课中应用的研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):96-97.