信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究

信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究

宋海涛

西南交通大学，四川省成都市， 610031

摘要：随着高校教育的飞速发展，对教师教学能力的要求标准也在逐步更迭和完善，当今时代为信息横流的新时代，社会各界的信息化水平也普遍增高，高校教育作为社会关注点的重点，无论是教学模式还是师资能力都要符合信息化时代的教育标准。尤其是高校教师的教学能力、专业水准等直接影响着信息化时代下高中教学的成效。因此，高校教师要提高自身教学水平，不断改善教学方法。本文针对信息化背景下高校教师教学能力的提升策略进行探讨。

关键词：信息化背景；高校；教学能力；策略

引言：当今时代，信息技术的发展可谓是突飞猛进，信息化引领了时代的发展，同时也说明信息化成为社会各个行业发展的必然趋势，教育领域也不例外。高校教育的发展离不开教师专业能力和教学水平的提升，在信息化时代背景下，高校教师的教学能力要与信息化教育要求相匹配，要求教师无论是从教育观念上还是教学手法上均要有所改观和创新，不断提升自身教学水平，贯彻信息化背景下的教育方针，切合高校学生的实际情况，开展多方位信息化教学，最终达到理想的教学成效。

1. 信息化背景下高校教学的现状

1. 高校教师对信息化教学的认可度不高

随着信息化时代的到来，各高校教师信息化教学也逐渐有所认知，意识到教学能力与教学的信息化有着必然关联，并能够积极的尝试与探索信息化教学方法，自主开设在线教学。但在此过程中，仍存在许多问题，有些教师虽然愿意接受并尝试信息化教学模式，但往往只是浅尝辄止，不能深入挖掘和研究。甚至有些教师从根本上并不接受信息化教学，认为在线教学成效不高，对教学评价会产生影响，因此不能积极开展信息化教学，而自身的教学能力也不能通过信息化教学模式有所提升^[1]。

2. 高校教师对信息化教学观念的转变不够完全

在信息化时代背景下，高校的教育理念要求教师要对以往传统的教学观以及教学手段要进行积极转变，保留传统教学的可取之处，结合新的信息化教学形式，高效的完成教学任务。信息化教学观念对于青年教师相对容易理解和接受，对于年龄偏大的教师，多年形成了固有的传统教学观念，主观意识上不能完全接受信息化教学理念，并且部分教师对信息化教学意义理解不够透彻、认知不够准确，没有将信息化教学手段运用到实际教学当中。其次，很多高校教师将工作重点放在科研成果上，过度重视教学评比体系，忽略了教学水准的提高，不能自主探索新的教学方法与专业技术，使信息化教学观念的植入和更新形成很大的挑战和阻碍。

3. 信息化教学没有实际性的显著效果

伴随教育体系的改革，各高校加大贯彻新教育方针政策，在师资队伍引进方面已经提高了专业水平和综合素质的要求标准。普遍要求教师要有高学历、有专业的技术水准以及实践能力较强等综合素质，这也从侧面提高了信息化教学观念和方法的接受程度和教学植入程度^[2]。但在高校实际的教学过程中，虽然教师对信息化教学观念以及深刻理解，但实际的信息化教学基本操作训练并不到位，许多教师虽然通过尝试线上教学方式，但授课模式仍然采取“灌输性”教学方法，并在信息技术环节上缺乏实际经验，导致不能完全通过信息化教学达到显著的教学效果。

2. 信息化背景下高校教师教学能力提升的具体策略

1. 以教师为中心主体，满足其发展需求

在各高校在培养教师信息化理念与实训时，要考虑教师的个人发展需求，尊重教师的教学意见与想法，结合教师的实际需要，开展具有高效性和实效性的教学培训活动，帮助教师提高专业水平和教学能力。校方在创设培训活动时，要选择多元性、丰富性，与教师的个性化需求相结合，为教师提高自身教学能力提供丰富的教学资源和条件，使教师通过高质量的培训机制，深刻掌握信息化教学方法，提高教学水平。同时在教学设备上为教师提供充分的条件，无论是教学中的硬件设施还是软件设备，都能为教师进行信息化培训活动时带来便利。

2. 创建高效丰富的实训活动，加强反思交流

现如今，我国部分高校开展的信息化培训活动过于单一，形式不够新颖、规模不够完整，对教师提高教学能力不但帮助甚微，甚至形成阻碍。因此，为了达到提高教师专业水平和教学能力的教育目的，校方应该开展多元性、有效性的信息化教学培训活动，在新教师入职之前可积极学习信息化教学理念，在职期间更加熟练的掌握信息化教学方法。并在培训活动结束后进行及时有效的反思交流，找出信息化教学方案需要完善的地方，以及信息化教学专业技术方面的难题等，使教师对信息化教学方法运用更加的游刃有余^[3]。

（三）从新型师生关系角度切入，建设师生网络交流平台

各高校要加强对信息化教学理念的宣传力度，大力倡导信息化教学的新思路、新方法，加强信息化教学观念的深入，使无论教师还是学生都对信息化教学形式有科学的认知和准确的理解。在信息化背景下，教师与学生要构建良性的新型关系，通过网络环境加强互动交流，拉近师生距离，有助于教师进行信息化教学的角色转变。

（四）为教师提供实际有效的奖励机制，提高教师创新教学方法的动力

在新时代的信息化背景下，高校教师为达到信息化教育标准的要求，承担着很大的压力。院校要及时对教师进行支持和鼓励，激励教师勇于创新，敢于接受信息化背景下新的教学挑战。无论从教师的实际教学角度还是心理层面，都要给予有力帮助。例如，在教师参加教学评比竞赛时，对于表现优异者可给予适当的资金奖励；在教师有切实需要时可及时给予相应的政策奖励；在教师遇到教学难点时，可让经验丰富的教师给予及时的帮助和指点，帮助其获得教学工作上的自信。高校要将对教师的奖励措施有效落实，帮助教师提高工作积极性，积极完成信息化教育的指导方针，不断提高教学能力，将信息化技术与现代教学进行有机融合，打造现代高校课堂。

结论：综上所述，当今时代对高校教师的要求要符合信息化教育的标准，这也是各高校及教学所面临的空前挑战，高校要采取有效措施对教师进行信息化教学技术培养，力求达到以教师为中心主体，满足其发展需求；创建高效丰富的实训活动，加强反思交流；从新型师生关系角度切入，建设师生网络交流平台；为教师提供实际有效的奖励机制，提高教师创新教学方法的动力。多角度提高教师信息化意识，提高信息化技术能力，进而提高教学水平。

参考文献：

[1]刘莉,张红红,陈熔,武彩红.信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究[J].农业开发与装备,2017(11):51.

[2]徐紫冷. 信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究[D].华中农业大学,2017.

[3]江珩,徐紫冷.信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究[J].高等农业教育,2016(06):36-39.

作者简介：宋海涛，男，汉族，籍贯：河北省任丘市，1979-08，工作单位：西南交通大学，单位位于四川省成都市，邮编：610031，职称：研究实习员，硕士学位，研究方向：高校教师职业发展路径