走进诗歌的大门，让诗歌浸润学生的心灵

走进诗歌的大门，让诗歌浸润学生的心灵

黄凌群

南宁市安宁路小学 广西 南宁 530012

【摘 要】诗歌具有独特的魅力，引导学生诵读和创作诗歌，能激发学生学习传统文化的热情，在诗歌创作上我进行了一系列尝试，从朗读欣赏诗歌佳作到模仿创作，最后再以不同的方法进行指导，带领学生创诗作诗，给学生营造一个和谐的诗歌创造环境，营造一个诗意的童年。

【关键词】诗歌创作 搜集整理 想象力

诗歌是我过文化的精髓，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。”在这个学段。依据小学生的年龄、心理特点，结合教学目的，对学生进行诗歌创作指导，既能巩固课堂上学到的知识，又能将知识拓展延伸到课外，从学习诗歌的兴趣盎然到创作诗歌小有成就的窃喜，学生创诗做诗的兴趣被激发，对他们的阅读和写作有很大的帮助，培养了学生的想象力和思维能力，提高他们的语文素养，也利于给学生营造一个和谐的诗歌创造环境，营造一个诗意的童年。

1. 引领学生走进丰富多彩的诗歌世界

1. 运用多种形式，搜集喜欢的诗歌 　　

古今中外的诗歌佳作给了我们美的熏陶和人生启迪，一些优美的抒情诗很容易触动读者的联想、想象，带给人美的享受。在教学中，我有意识地给诗歌进行分类，每个小组负责一个板块，引领学生用查找资料，采取小组合作等形式搜集自己喜欢的诗歌、搜集当地的民歌和童谣，还可以搜集有关诗歌的知识和故事等资料，并充分利用小组合作的优势，对收集到的诗歌进行整理分类，同时我还适时补充一些资料和补充搜集一些诗歌，让学生对诗歌有一定的了解。

每天利用晨读课10分钟和课前五分钟，引导学生大量诵读诗歌，从《诗经》、唐诗、宋词到现代诗，学生可以通过多种方式，带着自己的感情去朗读，去感悟，去揣摩，培养学生的诗歌语言积累，激发学生对诗歌的兴趣，为学生创诗作诗打下基础，这样整个班级充满了诗歌的气氛。

2. 欣赏诗歌佳作，体会诗人的感情 　　

诗歌是主观性非常强的一门艺术，它让生活的影子浸泡在或者映照在情绪的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。学习诗歌的方法是知人论世，了解诗人所处的时代和生活环境，有助于了解诗人所写的诗歌。在搜集诗歌时，学生不仅对体裁和内容的搜集，也对作者的资料进行搜集和了解，对他们学习诗歌有很大的帮助。

又如教学《天净沙 秋》时，因为有了马致远的《天净沙 秋思》做基础，孩子们比较容易背诵，但理解则比较难，不明白就几个事物简单堆砌就可成为秋意佳作，这时我先带学生熟悉白朴的简介，再带领学生到校园感受秋意，感受秋天的萧瑟、凋零，最后出示秋天名作和我自己创作的诗，学生对秋意有了很深的了解。

3.开展多彩活动，积累创作素材

在收集诗歌过程中，孩子们有了一定的知识储备，但这些往往不够，还应该有适当的评价，以此激发他们的学习热情。为此，我开展了诗歌朗诵、诗歌知识竞赛、飞花令、趣味对诗、游园、改编诗词、办诗歌专栏的手抄报等活动，活动采取小组合作形式，不仅凝聚小组组员的向心力，还能检测他们收集的成果。

除此之外，在教学时，除了带他们赏析诗歌，还会和他们一起演唱诗歌。在教学时，我清唱了几首诗歌《虞美人》、《一剪梅》、《雨霖铃》、《相见欢》、《清平调》等，他们感叹：原来诗歌还可以唱出来。通过演唱，孩子们对诗歌的音韵旋律又有了进一步的了解。

这一首首优美的诗歌，像一股甘泉，不断地流入学生的心田，开阔了他们的视野，培养了他们高尚的审美情趣，提高了学生鉴赏美、感受美的能力，通过各种实践活动，学生开阔了视野，丰富了知识，走进了诗歌丰富多彩的世界，为创诗作诗提供基础。

2. 引领学生创诗写诗，感受诗歌的魅力

通过走进宋词、走进现代诗、诗歌知识竞赛等诗歌活动，孩子们对诗歌有了一定的兴趣，现在他们不仅仅满足于读他人的诗，而更多地想创作自己的诗。“引导儿童自己去进行调查研究并得到结论，尽量少地告诉他们，尽量多让他们发现”。孩子们在收集诗歌的过程中的一些感悟，以及对诗歌的了解的加深更有助于他们的诗歌创作。

1. 创设情境

创设情境指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。利用节日、节气活动，激发学生的情感体验。比如在“父亲节”“母亲节”来临之际，利用主题班会课，带领学生感受父母的艰辛与不易，激发他们对父母的爱意，在教师努力营造的情感氛围熏陶下，学生对父母的爱意更加浓烈。

2.引导仿写

写作光有热情还不够，还得学会操作，语文课文中有很多文质兼美的课文，教师要及时把课文提炼出来，给孩子们进行“二度开发”。如六年级上册儿童诗歌《致老鼠》学习后，可以教学生仿写“我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵……”，引导他们往自己养过的宠物或亲密的朋友着眼，有个小孩养了几只仓鼠，都不幸离世，她把与仓鼠生活的点滴和对仓鼠的怀念描写得很到位；有一个小孩把她妈妈的手比喻成无所不能的魔法师，多么富有想象力啊！

3.指导写作

学会写诗除了有一定的基础和积累，还要有“工具”，那就是诗歌写作的知识。诗歌的写作知识浩如烟海，如何着手写诗，对于小学生来说，是一项挑战，对于他们来说，让他们掌握基本的写作手法，可以写出诗来就是一个很不错的进步。 

小学生是富有童趣、想象力的群体，在他们的世界中，万事万物都充满了生机和童趣，因此我们首先可以使用比喻、拟人、排比等修辞手法来指导，如《云》中“云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画。云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家”，多么富有童趣的画面，多么富有想象力。在孩子们的创作中，一个个生动形象的比喻把事物描写出来，如李家健《蝴蝶》中“花园中那翩翩起舞的蝴蝶，你那轻盈的双翼，好像正为你跳舞而生，花为你伴奏……”，很美的图画，小诗人认真观察，想象丰富，又如覃金斌《一棵树》中“一棵树，它如一位战士，与风沙抗击，依旧傲然挺立，却敌不过，斧头的摧残，最终消失于世”，一首诗，包含小诗人对滥砍滥伐的控诉，仿佛是树的心声。

又如指导写春的诗时，我把课堂引向室外，通过带他们到校园欣赏春天的景色，指导他们捕捉春天的关键景物及景物的特点，便于他们搜集素材；接着我再以我的诗歌做下水文，可以让他们有借鉴的媒介，在搜集素材、教师指导的前提下，学生创设了一篇篇诗歌，如《春》：

迎着晨曦，春风轻轻柔柔的吹过。报春的花，努力的把春天的讯息带到

是谁打翻了春风调色盘？让春姑娘拉着春风的手一起描绘多彩的神州。

是谁撩拨了春恩的情怀？让江河激荡起了浪花，杨柳轻歌曼舞

是谁鼓起了春风帆？让春载万物踏足启航。

这些诗歌的创作技法了他们的热情，学生们不仅创作了写春的诗歌，还创作了写母爱、父爱，歌颂老师、描写动物的诗歌，从学习诗歌的兴趣盎然到创作诗歌小有成就的窃喜，学生创诗做诗的兴趣被激发，在他们一次次创作的窃喜中，他们走进了诗歌的世界，感受了诗歌的魅力。

对于小学生来说，缺乏阅读积累，再多的写法技巧也很难创作出好的诗篇，教授了写作手法之后，在平时的教学中也应更多地指导和帮助，才能让他们更上一层楼。而为他们营造良好的诗歌环境则是当务之急的。

参考文献：1.刘晓菊.《走进诗歌的殿堂 领略诗歌的魅力——“轻叩诗歌的大门”综合性学习》.新课程学习(上),2013,(11):85.

2.郭万芹.《让诗歌创作走进小学生》.《教师》2011年第36期