小学信息技术教学切点的创意筛选

小学信息技术教学切点的创意筛选

熊小芳

湖北省潜江市实验小学

摘要：信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科的特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的坚实阵地。那么，如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？基于此，以下对信息技术教学切点的创意筛选进行了探讨，以供参考。

关键词：信息技术；教学切点；创意筛选

引言

随着科技的发展，信息技术也成为社会人员必须要掌握的。从教育实施改革后，信息技术课程给学生带来了新奇，而随着生活水平的不断提高，家家户户几乎都有电脑，电脑从曾经的奢侈品变成常用品，学生也逐渐失去好奇心。必须实施有效的教学方法唤醒学生的热情。

一、巧设游戏互动，激发兴趣突破切点

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，当他们的求知欲望被激发出来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。在小学信息技术课堂教学中，笔者依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。笔者在教学中采取游戏引入的方法，像计算、拼图、赛车等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于笔者在游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，逼迫学生去理解键盘的功能，让他们在无形中学会了对键盘的使用。

二、巧设合作互动，筛选重点突破切点

信息技术学科教学中，教师需要对教材内容展开深入分析，以便对教学设计进行优化处理。特别是上机操作，对某些群体学生来说有更多困难，教师不妨为学生布设更多合作学习任务，引导学生展开互动性操作，集合集体力量形成重点难点突破，以提升教学促进动力。学生信息技术认知基础存在较大差异，这是最为普遍的现象。教师要注意引导优秀生带动后进生，形成更多互补，这样才能建立更多教学成长点。学生面对学习难题时，需要展开互动性学习，教师在信息技术教学中要注意筛选，为学生布设更多探索性学习任务，制造出合作互动契机。在教学“复制和组合”相关内容时，教师将复制图块的方法作为教学重点和难点。课堂教学启动后，教师先展示学生图画作品，并与学生展开具体图画操作：利用复制的方法画出奥运五环标志。学生刚开始接触复制操作命令，还不是很熟悉，教师为学生设计合作学习任务：组成四人小组，先讨论具体的操作方案，然后进行尝试性操作，看哪个小组表现更为优秀。学生听说要集体展开这项操作，都表现出更高的参与热情，特别是已经掌握了复制技能的学生，更是跃跃欲试。教师根据学生学力基础展开分组设计，然后给学生提出一些具体的要求。教师深入到学习小组之中，对学生具体操作情况展开观察，发现学生都可以顺利完成任务。

三、多设自主权利，给予更多自主空间

学生，作为课堂教学中的主体，他们应该有更多的自主空间。之所以如此，一则因为学生的实际学情不同。有些信息技术知识，对于有些学生而言，早就能够驾轻就熟、运用自如了，所以，教师完全没有必要让这部分学生花费时间去研习、掌握以及运用这部分信息技术知识，而应该基于他们更多的自主空间，让他们去探究他们不熟悉、不熟练的信息技术知识。再则是因为学生的兴趣爱好不同。毋庸置疑，在设计学习任务时，教师必须要围绕学习目标，设计一系列的学习任务。但是，教师在设计这些学习任务时，应该尽可能地少一些束缚，要给予学生更多的自由发挥空间，自主选择权利。如此，学生完成相关学习任务的兴趣会更加浓厚，积极性会更加高涨，实效性也会显著提升。比如说，在教 “卡通画”这部分内容时，笔者围绕“让学生熟练运用各种图形工具创作一幅电脑卡通画”这一教学目标，结合不同的学生喜欢不同小动物的实际，设计了这样一项教学活动，即让学生以“我喜欢的动物”为主题，创作一幅电脑卡通画。有些学生喜欢“小猫”，他们就利用画图工具创作了“小猫钓鱼”“小猫睡觉”“小猫爬树”等;有些学生喜欢“小狗”，他们就利用画图工具创作了“小狗咬骨头”“小狗摇尾巴”“小狗跳障碍”等;有些学生喜欢“小鸭”，他们就利用画图工具创作了“小鸭子游泳”“小鸭子觅食”“小鸭子散步”等……显而易见，在上述教学案例中，教师在设计学习任务的时候，就为学生给予了更多的自主选择空间。少一些束缚、多一些自主，能够让小学信息技术课堂少一份枯燥、多一份趣味，少一些约定俗成、多一些创新生成，少一些思维阻滞、多一些脑洞大开。如此，小学信息技术课堂也就会变得更加具有生机与活力，更加具有趣味与效益。

结束语

信息时代的快速到来，给学生带来更多学习契机，教师要注意展开多种形式的学情调查，对教学提供更多设计参数。精选教辅手段、巧设合作活动、创新训练设计，都能够形成崭新教学切入点，以提升教学适合性。小学生对信息技术有主动探索欲望，这是重要教学资源。教师合理调度，筛选教学切点，可以形成教学的促进动力。

参考文献

[1]大方县雨冲乡鸣放小学余美容.小学信息技术教学模式的构建探究[N].贵州民族报,2019-08-12(A03).

[2]魏增浩.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].福建教育学院学报,2017,18(06):105-106.

[3]苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学,2016.