“互联网+”时代智慧小学数学课堂的教学设计新思路探索

“互联网 +” 时代智慧小学数学课堂的教学设计新思路探索

曹岁阳

浙江省东阳市城东街道斯村小学 322100

摘要：随着教育改革不断深入，我国教学的形式发生了多样性的变化，在互联网技术发展的基础上，教育效率更好，效果更好。目前来看，我国教育对互联网的重视程度很好，但是实际应用时，缺少方法，导致很多应用基于表面，限制了教学的发展，影响了学生能力的提升。利用互联网技术实现智慧课堂，带领学生体现不一样的教学环境，改变学生对传统教学的看法，提升学生的积极性，更有利于培养学生多方面的能力。学生能够借用互联网平台，开阔视野，实现自主学习，有利于学生的个性化发展。

关键词：小学数学；“互联网+”；智慧课堂；教学设计思路

在小学教学中，小学时期的教学课堂为学生重要的学习时期，而数学科目的学习又是重点，数学知识内容的逻辑性较强，适合学生在学习中提高其思维能力。近几年我国教师都在寻找新的教学技术，促使提高教学水平与教学质量，现今我国小学数学的教学水平逐步提升。“互联网+”的智慧课堂更在小学数学教学中发挥着重要的作用，并取得了良好的教学成果，已经被广大教师所接受与认可。

一、“互联网+”视野下小学数学智慧教学的现状

智慧教学符合“互联网+”时代背景下小学数学教学改革的核心要求，对构建高效课堂、促进学生自主成长及发展都有明显的促进作用。但是，有的数学教师对时代发展趋势的理解和认识比较浅显，难以真正实现与时俱进。另外，教师也没有抓住智慧教学的核心要求精心安排教学任务，指导学生自主实践，学生数学成绩的提升速度非常慢。在互联网技术快速发展的过程中，人们开始处于信息化时代的浪潮中，学校的教育教学离不开信息技术，我国也结合目前的教育教学现状制定了教育信息化的发展规划。通过这一点可以看出，信息化教育模式势在必行。智慧教学离不开网络学习空间的拓宽，教师需要关注信息化教学空间与学习之间的有机整合。作为一门发散性学科，数学对学生的思维能力要求较高，在推导数学公式的过程中，学生需要主动转化个人的思维，发挥个人的立体思维能力。但是，有的教师受到了思维模式的先天影响，在开展教学活动时难以真正实现最优化的教学效率，无法确保教学进度。另外，网络学习空间设想的提出是一种大胆的创新，这一点要求教师实现实物教学和推导过程之间的有效整合，让学生在“互联网+”背景下实现自主分析。

二、“互联网+”时代智慧小学数学课堂的教学设计新思路

1、完善教学设计

在“互联网+”视野下，小学数学教学模式产生了明显的变动，教师开始积极尝试全新的教育教学手段和教育模式。为了确保教育改革，构建高效课堂，小学数学教师需要注重信息化和技术化的有效融合，提升对学生的吸引力，引导学生自主学习。与其他学科相比，数学的逻辑性更强，教师需要避免盲目引进不同的教育元素，其中教学时间运用的合理分析最为关键。教师需要以实践性的体现为依据，全面提升学生的实践能力，培养学生良好的逻辑思维习惯。

比如，在学习“平行四边形”时，教师不能直接将传统的教学方式转化为空间教学模式，而应该设置网络学习空间，让学生亲自操作，鼓励学生对数学公式进行分析和实践性推导。这一点能够有效提升学生的实践动手能力及水平，让学生可以在自主推导的过程中梳理个人的逻辑思维框架。教师则需要做好课前准备工作，提前发放给学生已经准备好的模型，让学生结合课堂中讲授的理论进行组合。这种以学生为中心的教学模式能够更好地实现培养学生综合能力的教学目标，发展学生的智慧，开发学生的潜能，让学生意识到数学学习的乐趣。

2、拓展教学资源

小学数学教师要充分利用网络学习空间的平台对学生进行知识拓展，网络平台中有大量的知识资源，教师将教学资源进行拓展，对学生的学习能力与学习知识掌握情况选择适合学习的知识内容，丰富课堂教学内容的同时还能拓展学生的数学知识层面，更利于提高学生数学思维的逻辑性。

例如，在学习“长方形和正方形”一课时，教师要结合网络学习空间中丰富的教学资源对学生展开教学资源的拓展教学，在实践中让学生对长方形与正方形更加了解与熟悉，进而丰富学生的知识层面，提高学生的数学综合能力。

3、开展合作探讨

在教学中，传统的教学方法中，学生都是独立学习的个体，但每个学生的思维能力都不相同，其创新性思维也不相同，教师在教学中可以利用趣味性间题引导学生，让学生对问题内容产生强烈的探索欲，之后让学生以小组合作的形式对间题进行探讨，学生之间的创新思维能够得到汇总，学生之间也能够互相帮助学习，进行思维的交流与碰撞，更利于激发学生的创新胜思维，学生的智力水平也得以提升。

例如，在学习“小数乘法”一课时，传统教学中，学生只能死记硬背计算公式，不利于学生数学逻辑思维能力的提升，教师为学生创设出生活中常见的现象让学生进行小组合作探究，激发学生的学习欲望。如教师提问学生，我有一支铅笔长度为10cm，另一支铅笔被我用了一半还剩5cm，恰巧三个同学的铅笔都是一样的，同学们进行小组合作探讨，利用小数乘法的知识内容算出三名学生的铅笔总长度。每位学生都能参与到小组合作学习中，在探讨中对知识理解更为深入。

4、收集课后反馈

在网络智慧课堂教学完成后，教师还要注重课后继续利用智慧课堂收集教学反馈。以往教师接受教学反馈的方式一般是通过课后作业完成。在网络智慧空间中，教师除了要通过布置作业获得学生教学反馈外，还可以借助问卷调查、语音电话的方式掌握学生学习情况。教师在设置调查问卷内容时要将重心放在自己的教学方式上，看看学生是否能够接受，而这此正是课后作业无法体现出来的。语音电话可以拉近师生之间的距离，在问答之中教师能够最快获得学生反馈。现实情况将师生分隔开来，网络又能将师生联系在一起。在收集完学生反馈后，教师就应立即分析各个情况，针对学生目前遇到的问题制作微课视一步巩固学生学习，提高教学效率。

三、结语

互联网技术的出现，是教育发展的一次转机。通过互联网技术，丰富教学内容，突出教学重点，针对性地进行课后辅导，帮助学生进行知识点整合，有效地提高了教学效率。为此，学校应该加强对“互联网+”教育的重视程度，通过打造智慧小学数学课堂，提升学生的教学质量，为培养全面发展的现代化人才做好基础工作。

参考文献:

[1]潘亮佳."互联网+"背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术,2018,(12):49-50,46.

[2]吴琼.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(44):164.