学校艺术考核评价机制构建的探索与实践

学校艺术考核评价机制构建的探索与实践

孙永

烟台市福山区教育和体育局

摘要：对学校艺术教育的考核评价及对教师艺术教学质量的评价一直都是各级教育主管部门研究和探索的重要课题，烟台市福山区从实践出发，在国家、省、市的政策方针及艺术课标指引下，抓住烟台市作为“全国学生艺术素质测评实验区”的契机先尝先试，历经四年的探索实践，摸索出一套学校美育考核评价机制体系。考核细则具体内容包括：艺术教学成果抽测、期末考试成绩分析、推门听课、文艺实践比赛、专项艺术检测、艺术教师基本功大赛、美术现场比赛、校园艺术节展评、社团及兴趣小组实践等。为区域学校美育考核评价提供借鉴。

关键词：艺术考核 艺术测评 考核细则 音乐教学 音乐评价

一、问题的提出

国务院办公厅出台《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》；教育部《关于印发<中小学生艺术素质测评办法>等三个文件的通知》文件以来，各级地方政府和教育主管部门相继出台相关要求和文件，形成以艺术测评为总抓手，建立健全学校艺术教育工作评价制度，提高学生的审美能力和人文素养，促进学生全面健康成长。烟台市作为“全国学生艺术素质测评实验区”也出台了针对本区学校美育工作考核评价机制。

二、实践探索过程

（一）出台了学校美育考核评价细则及相关文件，完成学校美育考核评价体系

在学校进行艺术测评及艺术教学成果抽测活动实践基础上，完善了《福山区学校艺术工作考核细则》对学校的艺术工作进行单独评价，成绩计入对学校的综合考核，并根据学校考核成绩对学校进行表彰，对艺术教师的评先树优名额进行分配。构建了学校艺术评价体系的顶层设计。

（二）以学校考核细则为框架的量化实施过程，具体项目如下：

考核项目一：艺术教学课堂成果测评；

为促进学校艺术教育均衡发展，监控艺术教学质量，教育主管部门搭建三级测评体系：艺术教师对所任教班级学生的自测；学校主管领导自主组织的测评；教体局业务主管部门的期末抽测。

每学期期末由教体局牵头，组织优秀音乐教师及专家组成评委，到各学段学校进行艺术教学成果测评。测评内容包括：音乐类（演唱、课堂乐器演奏、乐谱试唱、欣赏等）；美术类（书法、绘画、手工制作、作品鉴赏等）。抽测方式：任选一至两个级部的班级进行测评，音乐类单个学生进行面试，美术类现场制作。成绩按照等级赋分，所有抽测学生的平均分计为本校的艺术教学成绩。抽测结果进行全区公示，成绩纳入学校艺术考核总成绩，并对学校抽测中发现的问题进行整改。

考核项目二:期末成绩分析与艺术考试改革

为监控艺术教学成果，面向全体学生提高教学质量。对期末考试中的艺术考试方式及内容进行改革。音乐类通过听音乐进行答题，主要测试音乐课标中的音乐鉴赏、音乐相关知识、乐谱识读等内容；美术类偏重于美术鉴赏、绘画、设计等方面。期末成绩进行汇总分析，计入学校艺术考核总成绩。

考核项目三：美术现场展示与课堂美术作品展评比

每年5月份举行美术现场比赛活动，在各学校开展美术比赛活动基础上，选拔出优秀学生参加现场展示活动，内容包括软笔书法、绘画、手工坊等。

每年的小学六一、初高中的元旦时间，开展本校的校园艺术节活动，对学生平时美术课堂的优秀作品进行布展，组织评委到学校巡回评比。

同时评选出的优秀作品，在美术馆对全社会进行展览，推动了校园艺术氛围，提高了美术课堂的教学质量并很好的兼顾了学校特长生与普通学生的艺术素养的提升。

考核项目四：文艺汇演比赛活动

每年5月每所学校开展文艺汇演比赛活动，为学生艺术实践提供了平台。项目包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵等，学校推荐本校优秀节目参加全区的比赛。

考核项目五;艺术教师基本功大赛

为提高艺术教师的专业技能和教学能力，每年举行全区艺术教师基本功大赛活动，美术类包括书法、绘画、手工三项；音乐类包括声乐、器乐、舞蹈、自弹自唱等项，全体教师参加，比赛成绩按照等级计入学校的量化考核。

考核项目六：学校推门听课成绩

抓课堂教学质量，不定时的走进艺术课堂进行推门听课活动，真实反映艺术课堂的授课情况，通过反馈与点评，提高教师的授课质量，及时反馈听课过程中发现的各种问题，并根据教师授课质量，按照等级计入学校量化考核。

考核项目七：社团活动及相关材料的检查

每学配合教体局督导室对学校的社团活动及兴趣小组开展情况进行督查，内容包括活动计划、备课、过程性资料、学生艺术成长档案、学校艺术领导机构工作、学生艺术测评记录、艺术活动设施设备等进行检查，检查结果计入考核，并及时反馈整改。

每学年学期末，对以上几项考核内容进行汇总，成绩进行全区公示，其结果作为评选优秀学校和艺术教师评先树优的依据。

3. 取得的效果

实施学校艺术考核四年以来，各学校艺术教育质量全面提升，也起到了教育均衡的效果，从学生层面、教师层面、学校层面得到提升：

（一）学生层面；

1、改变了以前艺术课死记硬背的方式，学生的基本能力、实践能力、综合艺术素养得到明显提高。

2、提高了对艺术学习的兴趣，使身心全面协调发展，提高了整体素质。

3、学生识谱能力、演唱能力、课堂乐器演奏能力、绘画书法能力、艺术表现能力、设计创新能力、观察能力、审美情趣等得到大幅提高。为学生展现自我提供了更多平台，锻炼了学生的心理素质。

（二）教师层面；

1、测评方式及内容的改变，明确了教师的授课内容和测评重点，教学目标更加明确，大幅提高了教学质量。

2、注重自身的学习和业务能力的提高，呈现了艺术教师的不可替代性，使非专业教师很难胜任艺术课程，改变了以前任意安排非专业教师担任或兼职艺术课的情况。

3、提高了艺术教师在学校的地位，教师工作得到尊重和重视，提高了职业幸福感，体现了个人价值，拥有了更多取得荣誉的机会。

4、随着学生素养的提高，提高艺术实践质量，在省市等舞台展示自身的教学成果，并产生一批名师和艺术骨干教师。

（三）学校管理层面；

1、量化考核的实施与成绩公示，促使学校管理者对艺术教育工作的重视，推动了师资的培训，提高了艺术设备的使用效率。

2、增强了学校的艺术氛围，丰富了学校的艺术生活，重视艺术课堂的教学质量及各项比赛成绩，使师生受益。

四、完善与改进

（一）评价体系在实践中不断完善

结合自身实践，从形式到内容不断的总结经验，不断完善量化评价体系，使测评体系更好的导向艺术教学与实践活动。实施中充分体现公平公正的原则，积极回应教师反馈的意见及建议，向先进地区学习经验，使评价更合理，更能起到推动和促进艺术教育教学的目的。

系统研究艺术课程课标体系，梳理教材的知识点，建立题库等一系列工作需要不断补充和完善。

（二）教师业务的提高与培训

艺术测评及学校量化考核的实施，对教师的业务能力和执教水平提出了更高的要求。提高了教师的专业能力，学校采取了“走出去引进来”、“购买社会服务”、“名家进校园”等多种方式提高教师业务，为教学质量提供保障。

参考文献：

1. 《教育部关于推进学习艺术教育发展的若干意见》

2. 教育部关于印发《中小学生艺术素质测评法》等三个文件的通知（教体艺【2015】5号）

3. 2013年中小学音乐课程标准

4. 山东省义务教育阶段学生素质测评指标体系

5. 山东省教育厅关于印发山东省中小学艺术素质测评指导意见的通知（鲁教体发<2017>1

6. 《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71 号）

7. 《山东省人民政府办公厅关于贯彻（国办发〔2015〕71 号）文件全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（鲁政办发发〔2016〕36号）

8. 烟台市人民政府办公室《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（烟政办字〔2017〕3号）

9. 《烟台市中小学生艺术素质测评实施意见（试行）》（烟教发〔2016〕2号）

10. 《烟台市中小学生艺术素质测评义务教育段音乐、美术学科学业指标标准（试行）》（烟教办发〔2016〕51号）