让科技创新的火花向科学课堂延伸

让科技创新的火花向科学课堂延伸

马田雨

青岛天山小学 266071

摘要：

学校近几年科技活动取得了丰硕的成果，主要表现在学校定期组织各类科技活动竞赛，参加各级竞赛活动学生获奖比例增多。学校除了科技竞赛还积极对学生进行科普宣传教育。作为科学课堂更是科技教育的主阵地，学生可以通过书本的学习了解周围的科学知识、应用所学的科学知识、亲近自然、保护环境等。作为新形势下的教师更应该让学生理论知识与实践相结合，让学生走出课堂拓展更广阔的科技领域，让科技创新的火花从课堂延伸出去，埋下未来科技发展的种子。

关键词：

科技活动 科学课 兴趣 知识 思维 实践

“儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。”儿童对大自然充满好奇和向往。而科学课恰恰就是引导学生探究自然奥秘的场所。科学课的教学为科技活动的开展奠定了坚实的基础,科技活动的开展又为学生的科学素养的形成和发展提供了广阔的天地。科学课的教学中根据教材内容，充分与课外科技实践活动相结合，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，从中获取新知识，提高动手能力，培养创新精神，激发内在潜能，将科学课的教学与科技活动有机的结合起来,学生的创新精神和实践能力才会得到锻炼。

一、寻求科技活动与科学课的“兴趣联通”方向

教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。因此科技教师的任务就是要促使学生把科学课堂上的好奇心发展成为科技活动的兴趣，从而产生探索、研究的欲望，体验科技的神奇和快乐。如：制作叶脉标本、纸风车等，学生先有了一定的动手制作兴趣，老师加以引导，主动意识增强，学生会将这种兴趣持续延伸到课外，由兴趣而引发出对创作的主动性。这时，学生会由制作一件小小的物品发展成为对物品的改造再延伸到发明出自己喜爱的物品，从而在不知不觉中有了创意有了自己的发明作品，这时老师在给予及时的肯定与评价，通过学校的信息广播平台，让每个爱好科学制作的同学都成为人人羡慕的小发明家。

学校每学期都会开展这样的活动，学生们通过动手制作创作出许多优秀作品，在动手中亲身体验和自行探索，产生一种发自内心的动力，让科技创新的火花在看是平常的科学课堂中延伸到家庭中。

二、构建科技活动与科学课的“知识联通”领域

科学课的内容丰富多彩包罗万象。涉及到生命世界、物质世界、地球与宇宙的知识，与人类的生活密切相关。如在上《养蚕》一课后，以小组为单位开展养蚕活动，让学生通过饲养和观察探究蚕一生的变化，体验自然界中动物的生命历程，感受生命的来之不易。依托课堂开展生命自然的科技小论文竞赛活动，这样的活动源于课堂、贴近学生的生活，更利于学生的情感培养，热爱生命。当然这样的活动更适合在五、六年级开展。首先老师找来相关方面的视频在科学课堂上给学生们观看，然后，让学生以小组为单位讨论生命的成长历程，可以涉及到植物、动物等生活科学，学生对动物比较感兴趣，就在这一类素材中开展科技小论文的写作，一开始，可以要求同学们找到一两个点来写，通过上网查阅资料了解各种动物的起源和生命年限，在它的一生中要经历过哪些蜕变，最后成长起来，最后，通过这一生物的成长历程告诉我们有些生物的自然成长需要抵抗外界条件的干扰，要顺应自然界的变化更要有适应变化的本领。长久地开展这样的论文竞赛活动，学生也会越来越热爱生活，珍惜生命了。

依托《科学》教材，通过科学课的教学，有了基础的铺垫，既为科技活动的开展提供了素材，又扩展了学生的知识，让科技创新的火花在看是平常的科学课堂中延伸到生活中。

三、探索科技活动与科学课的“思维联通”模式

在《土壤与植物的生长》等课中，引导学生观察、设计对比实验、培养学生的创新思维。有了科学课堂上的思维训练，科学素养的形成，学生就会把这些方法应用到科技活动中，用自己的视角和思维去观察和思考问题。“润物细无声”，一些创新的火花就会不断绽放。学会从不同角度进行千变万化的思考，做“头脑”体操，使学生思维的流畅性、变通性、独特性得到提高。如学校这几年在参加头脑奥林匹克竞赛活动中，就让学生利用在科学课堂上的教学素材，应用到头脑奥林匹克竞赛的即兴题训练中，头脑奥林匹克竞赛即兴题是很好的训练学生思维发展的一项活动，如让学生尽可能多地说出纸的用途。学生一开始的答案只是很简单的纸用来写字，纸用来绘画等，但在老师的启发下，可以让学生把纸扩大和缩小去研究它。这时，学生在老师的引导下，答案就会触类旁通，扩展思维的广度，从多角度去思考问题。老师适时地利用大课间等零碎时间进行即兴题的训练，在训练中要求他们不要卡壳，在一定的时间内完成任务，这样极好的训练了他们的反应动脑能力，又快速的训练了他们的思维发展，锻炼了大脑，这更加触发他们对科学的探究，因为要提升自己的创造性回答的能力，就要多积累些科学相关知识，在去年学校带队参加在上海的头脑奥林匹克活动，我们的学生取得了即兴题全国第六名的好成绩。

学校现在也正积极的准备头脑奥林匹克竞赛，我们的老师也正利用这种模式在开动学生的思维，利用科学课上做思维游戏，学习累了的时候用即兴题俩换换脑筋，激活思维，让大脑得到锻炼，得到充分的运动。让科技创新的火花从科学课堂上延伸到血液中。

四、创设科技活动与科学课的“实践联通”渠道

探究活动与课堂教学同步进行，能使学生有内容可研究，可凭借这样的活动，学生有兴趣，也不感到困难。学了六下环境和我们单元中《水域的污染和保护》一课后，去考察河水污染情况，找一找污染源在哪里，谈一谈控制污染源应采取何种措施。课后配合课堂教学进行探索实践活动，学生通过这类科技活动，使课堂上学到的知识得以巩固、延伸。这样的探究活动长期地坚持，随着年级升高，自然知识的积累，学生独立研究事物的能力就会越来越强。2014年，青岛举办了世界园艺博览会，会场种植了来自世界各地的花卉、树木，学生就有了研究兴趣。然后学校借此契机开展了桥架世园，染绿生活的科技实践活动，先从科学书中的植物入手，进行调查研究，了解身边有哪些植物，为植物做名片，开展了植物生态博览会，这样的活动持续了近一年，让同学们清醒的认识到了生态平衡的重要性。在活动中，很多同学走进世园会，了解热带园林植物，认识奇异花种，并把录像拿到班级讲给同学们听，这样不仅丰富了大家的课外认识，也引发了学生对自然界的探索和研究。更为学校的科技创新实践活动提供了大量素材。

在素质教育的今天，作为教师必须转变教育观念、改革人才培养模式，开展各项有利于学生发展的实践活动，让科技创新的火花从科学课堂上延伸到社会中。

科学技术是第一生产力。人类进入21世纪，科技被提升到一个新的高度。 随着科技的飞速发展，加上现代教学媒体的利用能充分发挥学生的想象力，给创新思维插上翅膀。充分发挥学生的特长，培养直观形象的思维能力。同时，集文字、图像、声音等多种信息传递与一身的课件制作，能充分发挥学生的空间，感知和应用知识的能力。把原有的符号文字转变为相互探究式学习，开拓了创造性思维的新天地。只有在教学中给思维搭建舞台，让学生有足够的空间都参加思维体操的锻炼，通过思想上的实验，进行紧张的思维活动。去发现，去体验，去总结，去反思，让思维在体验中发现，在发现中创造，在创造中成长。

参考文献：

[1] 《创新的启示》 路甬祥 2013 中国科学技术出版社

[2] 《优秀小学生最爱挑战的科学实验》 杨芳编著 2010 四川少儿出版社