合肥市油坊新城幼儿园 安徽省 合肥市 230011
摘要:在我国五千年的悠悠历史长河中,无数历史文化瑰宝随着时间的推移逐渐被世人所发掘,瓷、玉、器、铜等历史“躯体”由各大博物馆所展览收藏,而思、文、舞、乐等的历史“血液”则作为中华的传统文化源远流长,并在时代的发展中不断传承不断发扬光大。在如今的幼儿教育中,传统文化的教育也变得备受关注,许多幼儿园在对孩子进行理论知识的教育时,也注重传统文化技能的培养,为幼儿带来丰富学习体验,促进幼儿智力的开发。以下,结合具体事例,简要论述传统文化在幼儿教育中的应用。
关键词:幼儿;传统文化;教师;教育
幼儿阶段是一个人成长发育的起步阶段,在此时幼儿的大脑刚刚开始发育,教师在对幼儿进行教育时更加需要注重方式方法,需要通过多种将教育方式相结合的方式,为幼儿带来丰富学习体验的同时,选择更容易被幼儿接受的手段为幼儿进行传统文化教育。在幼儿的传统文化学习中,教师可以从传统思想、传统音乐、传统舞蹈三个方向作为切入点,启迪幼儿智慧、陶冶幼儿情操、提高幼儿身体素质,促进幼儿身心的健康成长,进而为幼儿传统文化教育奠定基础。
传统文化在幼儿教育中的分类及作用
传统思想
在我国悠久的历史长河中诞生出了许多的优秀文化思想,而在这其中最容易引人注意的莫过于儒家思想,“仁义礼智信,温良恭俭让,忠孝廉耻勇”无一不值得后人推崇学习。在幼儿的传统文化教育中,传统思想的教育有利于启迪幼儿的智力发育,为幼儿树立正确的价值观,培养幼儿优秀品格,使幼儿在学习成长中自觉遵守道德行为规范。
传统音乐
传统音乐绵延发展数千年,它不仅是中华传统文化音乐技巧、音乐器材的具体表现,它同时还是中华历史上各个时期音乐思想的集中表达,是中华传统文化中音乐思想意识的结晶。在幼儿的传统文化教育中,传统音乐的教育有利于陶冶幼儿情操,丰富幼儿精神世界,提高幼儿艺术修养,使幼儿在学习成长中可以更好的表达内心情绪。
传统舞蹈
如果说传统思想是传统文化的“大脑”,传统音乐是“心脏”,那么传统舞蹈就是中华传统文化的“身躯”。一段段优秀的传统舞蹈演绎,它不单是某个历史时期的见证,它同时还是那个时代人民思想的动作表达。在幼儿的传统文化教育中,传统舞蹈的教育有利于提高幼儿身体素质,增强幼儿身体协调性,促进幼儿身体成长,使幼儿在学习成长中保持充沛的活力以及愉悦的心情。
传统文化在幼儿教育中的有效开展
在生活教育中培养思想意识
儒家思想作为一个历史时代的结晶,它不仅是当时社会所推崇的思想,同时还是幼儿思维意识培养的重要导向。生活教育是教师通过幼儿在日常生活中常见的事物、事例作为切入点,利用幼儿对于生活中事物更加熟悉的特点,将幼儿传统文化教育与幼儿生活相互融合,在增强幼儿知识理解的同时,提高幼儿学习效率。教师通过生活化的教育,将儒家思想中适宜幼儿学习的部分与生活进行有机结合,刺激幼儿智力发育的同时,促进幼儿思想意识的培养。
例如:古话说“百善孝为先”,在儒家思想中也有“孝”的提倡,教师则可以运用生活化的教育方式,为幼儿培养“孝”的思想意识。在幼儿的学习中,教师可以运用生活中的事例作为展开,“宝贝们,大家有没有听过“扇枕温衾”的故事呢。东汉时期的一个小朋友,他在炎热的夏天用扇子将爸爸的席子扇凉,冬天通过自己的体温为爸爸暖床,通过自己力所能及的事情使爸爸工作后可以更好的休息。那么在生活中,我们又可以为自己的爸爸妈妈做什么呢”,“我可以给爸爸捶背”,“我可以帮妈妈洗脚”,“我可以帮助妈妈打扫卫生”,教师通过讲故事的方式,让幼儿将注意力放在日常生活中,通过让幼儿主动思考自己可以为父母做哪些事情,增强幼儿“孝”意识的培养。“各位小朋友说的都很好,其实在我们的生活中,我们好好吃吃好好睡觉,不让我们的爸爸妈妈担心就已经是做了力所能及的事情了。当我们再长大一点,再为父母捶背、洗脚、打扫卫生,这样他们也会更加放心”。教师运用生活化教育的方式,提高幼儿对于“孝”意识的理解,使幼儿知晓感恩父母,促进幼儿孝顺父母意识的培养。
在多媒体教育中锻炼音乐演唱
随着时代的不断发展,传统音乐也逐渐分化为“器乐音乐”、“戏曲音乐”、“民歌”、“舞蹈音乐”四个大类,在这些分类中虽然音乐演唱技巧各不相同,但他们都是某个特定时期音乐思想的集中体现。多媒体教育是教师通过现代化的信息设备,将教育内容通过音乐、视频的方式展现出来,使教学内容更加生动的同时,提高幼儿的学习兴趣。教师通过多媒体教育的方式,可以在欣赏传统音乐魅力的同时,激发幼儿对于音乐演唱的渴望,陶冶幼儿情操,激发幼儿音乐潜力,为幼儿日后音乐发展奠定基础。
例如:教师可以运用多媒体设备为幼儿播放旋律轻快歌词朗朗上口的民歌,在幼儿欣赏音乐、观看视频的过程中,教师可以适当引导幼儿,告诉幼儿每句歌词分别是什么意思,并且在演唱难度较低的部分可以带领幼儿一起跟唱,锻炼幼儿的歌曲演唱能力。在欣赏民歌《迎春歌》时,歌词中具有较多的拟声词,教师引导幼儿跟唱这部分时可以让幼儿自由发挥,在其中随意添加可以表达幼儿此时心情的拟声词,以此来培养幼儿的音感发育。传统音乐中的民歌通常都是带有地域特色的,旋律优美、歌词又较为贴近现实生活,教师在歌曲播放的过程中,带领幼儿一字一句的跟唱,提高幼儿音乐演唱水平的同时,还可以激发幼儿的音乐潜力。拟声词部分让幼儿自由发挥,即便幼儿无法理解歌词含义,在幼儿运用音乐的方式表达心中情绪时,也可以让幼儿保持愉快的心情以及活跃的思维。
在游戏教育中掌握舞蹈技巧
随着时代的发展,中华传统舞蹈也逐渐开始分门别类,由最初的独舞、集体舞逐渐演变为现在拥有独立名称的舞蹈形式,比如“摆手舞”、“踢踏舞”、“孔雀舞”等等。游戏教育是指教师通过做游戏的方式,根据幼儿喜爱玩耍的天性,将传统舞蹈教育与游戏活动相互融合,使幼儿在愉快的游戏过程中完成舞蹈知识的学习。教师通过游戏化的舞蹈教育方式,可以让幼儿全身心的投入到游戏中,增强幼儿舞蹈动作学习的积极性,提高幼儿学习活力,增强幼儿身体素质,激发幼儿舞蹈潜力,促进幼儿身体健康成长。
例如:在众多传统舞蹈中“孔雀舞”是具有较高的观赏性的,它不仅需要舞者舞蹈技巧的熟练运用,同时还需要舞者手脚的协调运动。“孔雀舞”对于幼儿来说存在较高的学习难度,所以教师可以根据“孔雀舞”中的个别技巧,让幼儿进行舞蹈动作锻炼。在教师带领幼儿练习“孔雀舞”的舞蹈技巧时,可以增强幼儿的身体素质,提高手脚四肢的协调性,促进幼儿血液循环,使幼儿形成一定的舞蹈思维模式,并且在舞蹈练习中可以增加幼儿对于传统音乐的学习,促进幼儿音乐舞蹈的协同发展。
总而言之,幼儿由于年龄尚小,智力发育程度较低,教师在对幼儿进行传统文化教育时更多地是需要进行引导,在生活化的教育中引导幼儿思想道德意识的培养;在多媒体教育中引导幼儿音乐思维模式的塑造;在游戏教育中引导幼儿培养其对于舞蹈技巧的肌肉记忆。教师通过中华传统文化的教育,促进幼儿智力发育,激发幼儿潜力,丰富幼儿精神世界,陶冶幼儿心灵情操,锻炼幼儿身体协调能力,进而促进幼儿身心全面健康发展。
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