传统文化在幼儿教育中的应用

传统文化在幼儿教育中的应用

何芳

合肥市油坊新城幼儿园 安徽省 合肥市 230011

摘要：在我国五千年的悠悠历史长河中，无数历史文化瑰宝随着时间的推移逐渐被世人所发掘，瓷、玉、器、铜等历史“躯体”由各大博物馆所展览收藏，而思、文、舞、乐等的历史“血液”则作为中华的传统文化源远流长，并在时代的发展中不断传承不断发扬光大。在如今的幼儿教育中，传统文化的教育也变得备受关注，许多幼儿园在对孩子进行理论知识的教育时，也注重传统文化技能的培养，为幼儿带来丰富学习体验，促进幼儿智力的开发。以下，结合具体事例，简要论述传统文化在幼儿教育中的应用。

关键词：幼儿；传统文化；教师；教育

幼儿阶段是一个人成长发育的起步阶段，在此时幼儿的大脑刚刚开始发育，教师在对幼儿进行教育时更加需要注重方式方法，需要通过多种将教育方式相结合的方式，为幼儿带来丰富学习体验的同时，选择更容易被幼儿接受的手段为幼儿进行传统文化教育。在幼儿的传统文化学习中，教师可以从传统思想、传统音乐、传统舞蹈三个方向作为切入点，启迪幼儿智慧、陶冶幼儿情操、提高幼儿身体素质，促进幼儿身心的健康成长，进而为幼儿传统文化教育奠定基础。

1. 传统文化在幼儿教育中的分类及作用

1. 传统思想

在我国悠久的历史长河中诞生出了许多的优秀文化思想，而在这其中最容易引人注意的莫过于儒家思想，“仁义礼智信，温良恭俭让，忠孝廉耻勇”无一不值得后人推崇学习。在幼儿的传统文化教育中，传统思想的教育有利于启迪幼儿的智力发育，为幼儿树立正确的价值观，培养幼儿优秀品格，使幼儿在学习成长中自觉遵守道德行为规范。

2. 传统音乐

传统音乐绵延发展数千年，它不仅是中华传统文化音乐技巧、音乐器材的具体表现，它同时还是中华历史上各个时期音乐思想的集中表达，是中华传统文化中音乐思想意识的结晶。在幼儿的传统文化教育中，传统音乐的教育有利于陶冶幼儿情操，丰富幼儿精神世界，提高幼儿艺术修养，使幼儿在学习成长中可以更好的表达内心情绪。

3. 传统舞蹈

如果说传统思想是传统文化的“大脑”，传统音乐是“心脏”，那么传统舞蹈就是中华传统文化的“身躯”。一段段优秀的传统舞蹈演绎，它不单是某个历史时期的见证，它同时还是那个时代人民思想的动作表达。在幼儿的传统文化教育中，传统舞蹈的教育有利于提高幼儿身体素质，增强幼儿身体协调性，促进幼儿身体成长，使幼儿在学习成长中保持充沛的活力以及愉悦的心情。

2. 传统文化在幼儿教育中的有效开展

1. 在生活教育中培养思想意识

儒家思想作为一个历史时代的结晶，它不仅是当时社会所推崇的思想，同时还是幼儿思维意识培养的重要导向。生活教育是教师通过幼儿在日常生活中常见的事物、事例作为切入点，利用幼儿对于生活中事物更加熟悉的特点，将幼儿传统文化教育与幼儿生活相互融合，在增强幼儿知识理解的同时，提高幼儿学习效率。教师通过生活化的教育，将儒家思想中适宜幼儿学习的部分与生活进行有机结合，刺激幼儿智力发育的同时，促进幼儿思想意识的培养。

例如：古话说“百善孝为先”，在儒家思想中也有“孝”的提倡，教师则可以运用生活化的教育方式，为幼儿培养“孝”的思想意识。在幼儿的学习中，教师可以运用生活中的事例作为展开，“宝贝们，大家有没有听过“扇枕温衾”的故事呢。东汉时期的一个小朋友，他在炎热的夏天用扇子将爸爸的席子扇凉，冬天通过自己的体温为爸爸暖床，通过自己力所能及的事情使爸爸工作后可以更好的休息。那么在生活中，我们又可以为自己的爸爸妈妈做什么呢”，“我可以给爸爸捶背”，“我可以帮妈妈洗脚”，“我可以帮助妈妈打扫卫生”，教师通过讲故事的方式，让幼儿将注意力放在日常生活中，通过让幼儿主动思考自己可以为父母做哪些事情，增强幼儿“孝”意识的培养。“各位小朋友说的都很好，其实在我们的生活中，我们好好吃吃好好睡觉，不让我们的爸爸妈妈担心就已经是做了力所能及的事情了。当我们再长大一点，再为父母捶背、洗脚、打扫卫生，这样他们也会更加放心”。教师运用生活化教育的方式，提高幼儿对于“孝”意识的理解，使幼儿知晓感恩父母，促进幼儿孝顺父母意识的培养。

2. 在多媒体教育中锻炼音乐演唱

随着时代的不断发展，传统音乐也逐渐分化为“器乐音乐”、“戏曲音乐”、“民歌”、“舞蹈音乐”四个大类，在这些分类中虽然音乐演唱技巧各不相同，但他们都是某个特定时期音乐思想的集中体现。多媒体教育是教师通过现代化的信息设备，将教育内容通过音乐、视频的方式展现出来，使教学内容更加生动的同时，提高幼儿的学习兴趣。教师通过多媒体教育的方式，可以在欣赏传统音乐魅力的同时，激发幼儿对于音乐演唱的渴望，陶冶幼儿情操，激发幼儿音乐潜力，为幼儿日后音乐发展奠定基础。

例如：教师可以运用多媒体设备为幼儿播放旋律轻快歌词朗朗上口的民歌，在幼儿欣赏音乐、观看视频的过程中，教师可以适当引导幼儿，告诉幼儿每句歌词分别是什么意思，并且在演唱难度较低的部分可以带领幼儿一起跟唱，锻炼幼儿的歌曲演唱能力。在欣赏民歌《迎春歌》时，歌词中具有较多的拟声词，教师引导幼儿跟唱这部分时可以让幼儿自由发挥，在其中随意添加可以表达幼儿此时心情的拟声词，以此来培养幼儿的音感发育。传统音乐中的民歌通常都是带有地域特色的，旋律优美、歌词又较为贴近现实生活，教师在歌曲播放的过程中，带领幼儿一字一句的跟唱，提高幼儿音乐演唱水平的同时，还可以激发幼儿的音乐潜力。拟声词部分让幼儿自由发挥，即便幼儿无法理解歌词含义，在幼儿运用音乐的方式表达心中情绪时，也可以让幼儿保持愉快的心情以及活跃的思维。

3. 在游戏教育中掌握舞蹈技巧

随着时代的发展，中华传统舞蹈也逐渐开始分门别类，由最初的独舞、集体舞逐渐演变为现在拥有独立名称的舞蹈形式，比如“摆手舞”、“踢踏舞”、“孔雀舞”等等。游戏教育是指教师通过做游戏的方式，根据幼儿喜爱玩耍的天性，将传统舞蹈教育与游戏活动相互融合，使幼儿在愉快的游戏过程中完成舞蹈知识的学习。教师通过游戏化的舞蹈教育方式，可以让幼儿全身心的投入到游戏中，增强幼儿舞蹈动作学习的积极性，提高幼儿学习活力，增强幼儿身体素质，激发幼儿舞蹈潜力，促进幼儿身体健康成长。

例如：在众多传统舞蹈中“孔雀舞”是具有较高的观赏性的，它不仅需要舞者舞蹈技巧的熟练运用，同时还需要舞者手脚的协调运动。“孔雀舞”对于幼儿来说存在较高的学习难度，所以教师可以根据“孔雀舞”中的个别技巧，让幼儿进行舞蹈动作锻炼。在教师带领幼儿练习“孔雀舞”的舞蹈技巧时，可以增强幼儿的身体素质，提高手脚四肢的协调性，促进幼儿血液循环，使幼儿形成一定的舞蹈思维模式，并且在舞蹈练习中可以增加幼儿对于传统音乐的学习，促进幼儿音乐舞蹈的协同发展。

总而言之，幼儿由于年龄尚小，智力发育程度较低，教师在对幼儿进行传统文化教育时更多地是需要进行引导，在生活化的教育中引导幼儿思想道德意识的培养；在多媒体教育中引导幼儿音乐思维模式的塑造；在游戏教育中引导幼儿培养其对于舞蹈技巧的肌肉记忆。教师通过中华传统文化的教育，促进幼儿智力发育，激发幼儿潜力，丰富幼儿精神世界，陶冶幼儿心灵情操，锻炼幼儿身体协调能力，进而促进幼儿身心全面健康发展。

参考文献：

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[2]秦芳玲.幼儿园中的传统文化教育[J].电脑迷,2018(07):188-188.

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