提高初中生语文素养的有效策略

提高初中生语文素养的有效策略

李成容

四川省广元市宝轮中学

摘要：新一轮基础教育的不断改革要求教师不断探索并创新语文教学的形式和方法，将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，使学生成为课堂的中心，通过设计问题、群文阅读和写作练习来促进学生对所学文本的整体掌握，让学生通过自己的努力对文本的具体内涵展开自主地建构，使学生掌握多文本阅读的技能，通过丰富的练习来提高他们的写作水平，最终达到提高农村学生语文素养的目的。

关键词：初中生；语文素养；有效策略

目前，有些教师依旧受考试制度的影响和限制，一味地向学生进行单向的知识传输，却忽略了学生的主体体验，盲目地追求高分却漠视了他们的主体发展，阻碍了初中生综合素养的进一步提升。因此，为了改变上述现状，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下三点提高农村初中学生语文素养的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、合理设计提问，锻炼学生语文思维

促进学生的思维发展与提升是语文素养中必不可少的一项重要内容，好的问题能够引发学生对所学文本中具体内容与相关情节的质疑和思考，使其通过一系列分析逐步探寻到正确的答案，从而令学生的思维变得越来越活化，有利于增强学生对课文的感知，让学生真正地“吃透”这篇文章。因此，教师要以问题设计为前提，在准确把握当堂教学内容的基础上，向学生提出具有启发性的问题，使学生通过对问题的分析进一步把握文章的深层含义，从而增强初中生的文本感悟力，同时使他们的语文思维也得到相应的锻炼。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师依据学生原有的认知水平提出难度适中的问题：文中为什么说是“我的乐园”呢？这样学生在把握文本的基础上，稍作思考用自己的话进行概括，生：因为有优美的景色、神秘的故事，还有捕鸟的欢乐。这一问题锻炼了学生的概括能力，教师进而针对文中的写景部分提出问题：你们觉得第二段精彩在哪里呢？通过对这段文字的诵读、品味和分析，学生逐步感知到这段景物描写非常有层次，从整体到局部、从植物到动物再到植物等，突出了百草园的生机……通过对问题的思考和分析，有利于使学生进一步把握文本，同时活化了他们的语文思维。

二、开展群文阅读，提升学生阅读素养

开展有效的群文阅读活动对于提升初中生的语文素养有着不容小觑的促进作用，多文本阅读可以锻炼学生快速阅读的能力，在特定的时间里让学生获得较为丰富的信息，既能拓展学生阅读空间，也可以帮助学生积累更多的语言材料，从而强化其对语言的建构与运用。此外，还可以让学生体会到不同文本中营造的不同意境，使学生感受到课文的语言美、意境美，从而提升学生的审美鉴赏能力，最终达到语文素养稳定发展的目的。因此，教师要以群文阅读为载体，通过多文本阅读来开阔学生的视野，使得阅读的内容更加系统，逐步提升他们的语文阅读素养。

例如，教师选取了《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙·秋思》这四首诗歌组文，并引导学生共读共议，来赏析各诗中的名句。师：《观沧海》中的名句是哪句呢？生一：“日月之行……若出其里。”师：这句是想象之景，那么你是如何想象的呢？生一：天空中的太阳和月亮都从那宽阔、浩荡的海洋里升起的，那布满星光、璀璨耀眼的银河仿佛也与这片海洋渐渐融合……师：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的名句是哪个？生二：“我寄愁心……夜郎西。”师：你是如何理解名句的意思的呢？生二：我把明月想象成是一只鸽子，将自己的愁绪写下来交给这只“鸽子”……师：谁来对另一首诗的名句进行赏析呢？生三：“海日……旧年。”我是这样想象的，黑夜即将结束之时，一轮太阳从海面上升起，而江边的一抹抹春意在旧年未尽之时就已经来临了。通过群文阅读，不仅可以使学生感受到四首诗歌不同的意境美，而且有利于提升他们的阅读素养。

三、渗透写作技巧，丰富学生写作素养

作文在语文教学中占据着不容忽视的一席之地，写作素养也是初中生学习语文必须具备的。所以教师必须加强对培养和提升初中生写作素养的重视，不仅要向学生传授基础的语文知识，更重要的是向学生渗透实用的作文技巧，通过丰富的写作练习来提升初中生的作文水平。因此，教师要以作文技巧为引领，不论是结构技巧还是写人技巧等，引导学生将自己所掌握的材料和信息进行合理地安排，保证作文的条理性并增强作文的感染力，逐步丰富初中生的写作素养。

例如，在教学《写作：写人要抓住特点》时，教师引导学生运用叙述一件事和描写一个人的能力来展开作文的书写，通过多种描写来展示自己再现生活中熟悉场景的写作能力。如某位学生写了《对我影响最深的人》，首先，明确所掌握的描写方法，包括外貌、语言、神态和心理等常用的几个方面；其次，在文中各处体现生活中的熟悉情景，如父亲最看不得我和班里的女生闹别扭，他说：“你是一个男孩子！怎么还和小女生斤斤计较，多让人瞧不起啊！”最后，通过对多种熟悉的情景再现，在一定程度上增强了作文内容的真实性。通过联练习学生逐渐掌握写人时的技巧，长此以往，有利于丰富他们的写作素养。

综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分地考虑初中生的实际情况以及原有的认知水平，尽可能地从学生的发展需求出发，通过“合理设计提问”、“开展群文阅读”和“渗透写作技巧”来促进学生语文思维、阅读、写作等综合素养的发展，使学生各项技能得到充分地锻炼，有效地提高农村学生的语文素养。

参考文献：

[1]张创先.立足本土资源,探索提高农村初中学生语文素养的有效途径[J].华夏教师,2017(18):76.

[2]袁雪露.关于时间的碎片化利用轻负高效提升农村初中学生语文素养[J].赤子(上中旬),2015(12):270-271.