学有所悟,学有所乐——浅谈小学数学教学如何实现教学创新

学有所悟 ,学有所乐——浅谈小学数学教学如何实现教学创新

王克

（ 湖北省天门市横林小学，湖北，天门， 431720 ）

摘要：伴随国内教育革新的持续发展，对于小学阶段数学科目进行创新的实际教学也进行了革新。在小学阶段数学教学实践过程中，数学科目是主要的教学目标之一，其不止能够对于小学生们的思维意识能力进行培育，还能够在一定程度上，提升小学生逻辑方面的能力等。特别是在对小学生进行数学实际教学的时候，对于教学观念进行优化，对于教学方式进行穿心，重视对于小学阶段数学科目实际教学过程的创新，并以此提高学生们散发性思维意识认知。

关键词：小学数学；教学；创新

随着教育领域新课程改革的深入，使教师愈发对教学过程中的创新予以重视，增强对小学段学生数学科目的教育，是新课程革新教学过程中最为重要的学科之一，其对学生的逻辑与思维方面能力都有着重要的影响，并且在以后的学习中，对小学生的化学与物理课程等学习方面，都有着推进性的效用。增强数学科目的创新，让孩子们在创新教学中，既能够学习到专业知识，还能够对于知识有所感悟，为学生们能够努力学习创设优质的环境与氛围。

1、创新基础是对数学教材进行分析

在课程展开前进行备课，是每名从事教育行业的教师，所应该具有的基本职业素养，精确的做好课堂开始前的准备工作，对于实际教学的展开十分重要。在教师进行备课的过程中，首先要把教材加深研究并对于教材内容做到了解透彻，明确数学教学的基础性内容，掌控实际教学的重心。寻找有关数学知识的重点与难点。在面向学生的时候，要做到了解每名同学的个性化特征与学习知识的水平。与实际教学中的内容相互结合，提前准备与之相应的数学实际教学辅助工具。小学阶段的数学实际教学是以教学大纲作为依据，在教材里的才考文献与习题等都具备相当程度的学习价值。小学数学教学在进行实际教学的时候，掌握好教材能够让实际教学的效率获得有效提升，并且还能够提升教学的整体质量水平。

2、规范化制定数学教学任务

2.1转变传统教学任务制定标准

对于教学目标进行创新，首先就要转换运用传统观念来制定教学任务方面的规则，加深调查，精准掌握每名小学生实际进行学习时候的状况，为小学生们制定与其相互适应的学习任务，为了加强数学教学任务的精确性，提供最为基础的保障。

2.2贴合教学需求为基础制定教学目标

在制定教学任务目标的过程中以创新为基础，要紧紧环绕着教学中的实际需要。实际教学中的需求获得满足才能够推进教学的实际开展，并且为制定相应目标任务的实时性提供与之相合的保障。

2.3制定教学任务要与实际教学相贴合

教学任务目标要贴合实际教学情况进行制定，惟有以实际教学状况为基础，才能够精确把控教学任务目标来制定相应的原则，让教学任务目标能够与教学中的实际状况相互贴近，以期保障教学目标任务的指导性功能。

3. 落实课堂导入教学模式

3.1设计情境激发学习积极性

小学数学教师通过教学情境的有序创设，能够全面性激发小学生们对于数学进行学习的积极性。所以，数学课堂导入阶段，小学数学教师要围着数学教材中的内容，与趣味性相互结合，对于情境进行创设，让小学生们的学习兴趣能够获得充分的调动，改变以往教学方式里孩子们被动化接受知识的单调氛围。

3.2初级感悟实践演示

小学阶段的学生们因为年龄的特点，极易受到外部环境的影响，所以，小学数学教师在实际教学进行的时候，应该运用实践操作对于学生们进行演示的手法来吸引他们的注意力，但是在其中也要考虑到学生们对于接受程度方面的能力，这样才能够引发他们对于学习的积极性，并以此推进孩子们接受能力的提升。

3.3用已有知识理念引入新知识理念

小学数学教师在小学阶段，对于孩子们进行数学实际教学的时候，用以往的观念吸引新理念知识的模式，是数学教师在实际教学过程中，较为常用的教学方式，且还得到了一定程度的长效性。所以，运用以旧引新的手法是实行课堂导入，是加强实际教学过程中导入成效性的主要手法^[1]。

3.4创设问题进行提问

小学阶段中的数学教师在对于学生们进行实际教学的时候，应该适当的创设疑问，并在课堂进行的时候，对于学生们进行提问，这种模式让课堂导入的成效性随之增加，把其积极的应用在日常实际教学进行的过程里，为数学课堂实际教学提供有效的导入通道。

3. 针对性数学教学模式

孩子们都是较为独立化的个体，所以其就具有不同的个体差别性，小学生间不论理解程度，或者思维层次都存在着极大的不同，小学数学教师要关注小学生们的个性差别，做到一视同仁。选取具备针对性质的实际教学模式，来展开日常数学的实际教学。小学数学教师首先应该通过孩子们，对于数学基础教学内容知识的学习状况来判别小学生对于学习数学的水平。具有针对性的对于孩子们不同的学习水平，来制定贴合其自身发展的数学教学方案，辅助那些学习水平弱的小学生提高自身学习数学知识方面的能力，以此来缩短与那些学习能力较好同学间的差别。此外，小学数学教师在对于学生们进行实际教学的时候，还可能运用探究的方式让学生们进行分组学习，把问题提出来以后，给孩子们留下充裕的空间和时间，让他们有足够多的时间分组进行探讨。并从中发觉学生们在学习方面的潜在能力，并让他们的学习数学整体能力获得高效的提高，通过这种模式，不止能够改变以往单调枯燥的教学手法，让实际教学中的氛围变得轻快，和谐，还能够提升小学生们学习方面的能力，和教师在实际教学中的效率

^[2]。

3. 导引学生自主思考锻炼其思维意识

小学这个阶段的学生因为年龄的特点，天性好动活泼，极易受到外部环境的影响，而且很难做到对于注意力长时间的集中，所以，数学教师在对他们进行实际教学的时候，要努力加强数学实际教学过程中的趣味性，融合数学教材中的内容和学生们认知方面的水平、性格特点来有效导引他们对于问题自发进行思考，引发他们的好奇心里与求知欲望，把他们对于数学进行学习的兴趣，与主动性最大程度的进行调动。比如，教师在进行数学实际教学的时候，可以恰当创设一些具有多方面解答手法的题目，让同学们进行回答，并从里面选取出最能够提升小学生们思维意识的，最为简洁的题目答案，努力导引小学生们对于此类问题进行自发性思考，以此加强他们对于数学进行努力学习的自信心。

3. 展开教学实践活动

小学数学的目标不止是要让他们学会怎样学习，还需要让他们掌握怎样在日常生活与学习中运用知识，小学数学也不例外。所以，对于数学课堂所能到的知识内容，在实际生活中进行验证就显得极其重要了。数学教师应该增强小学生们在这个方面的训练，让他们把自身学到的专业知识内容，灵活的应用到实际生活过程中。例如：数学教师在对于学生进行实际教学的过程中，讲到数学应用题时，可以通过如下问题的提问来了解他们实际学习的具体状况：“一辆车，一共跑了八公里，那么如果是八辆车分别跑八公里的话，一共跑了多少公里”有些同学因为对数学中的基础性知识内容掌握的不是很好，或者没有对于相关知识做到正确理解内容意思，而造成了各种状况的出现，这时候，数学教师可以依据孩子们的分析来了解每名同学，对于此类知识内容的实际掌握状况，然后对于他们有针对性的进行讲解，让他们的数学思维认知能力获得最大化的增强，以便于在以后遇到同类问题时候，能够不再出现与之雷同的错误^[3]。

结束语：

综上所述，对于小学段的数学科目进行创新，对小学数学实际教学有着非常重要的效用，但是目前国内小学数学实际教学仍然有着很多的缺点，需要教育领域的工作人员们，对于此问题进行持续的健全与完善，并以此为实现小学数学教学目标而打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄艳.学有所悟,学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].数学大世界(中旬),2020(11):87.

[2]吴春云.学有所悟,学有所乐——探究小学数学教学的创新路径[J].数学大世界(下旬),2020(02):32.

[3]孙敏.学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].当代家庭教育,2020(01):35.

作者简介：王克（1982.03-），男，汉族，湖北省天门市人，本科，小学高级教师，从事小学数学教学方面的研究