小学数学教学中分层教学法的应用探讨

小学数学教学中分层教学法的应用探讨

高培定

陕西省咸阳市礼泉县新时胡王学校 713200

摘要：在小学数学的教学中，教师通常运用传统的教学模式，因为学生的知识储备和学习能力都各不相同，所以取得的教学效果并不是很理想。因此在新课改的背景下，教师要学会运用现代教育的模式来教授小学数学。在众多的教学方法中，分层教学法是比较受到教师们的关注的。小学数学教师学会在课堂上合理运用分层教学法，根据学生平时学习的实际情况，对不同知识接受能力和知识储备的学生可以做到因材施教，同时有利于教学研究的深入开展，学生们对数学产生浓厚的学习兴趣，教学效率也会得到一定的提升。

关键词：分层教学法；小学数学；应用探讨
引言：分层教学法是教师在长期的教学过程和活动中总结出来的新型教学方法。在现代的教育背景下，学校和教师都非常注重因材施教。因为学生是具有个体差异性的，教师如果对所有学生都采用同一种教学方式，难免没有办法满足所有学生的学习需求。因此教师要学会用分层教学法，在对所有学生的学习水平，学习情况，知识接受能力和他们的兴趣爱好等具体情况有一个基本的了解后，对学生进行分层次教学，让每个学生都能得到个性化的发展。更好地提升教师教学的效率，也能更促进学生全面、个性的发展。

1. 分层教学法的实质
   分层，就是依据事物不同的性质和特点来分成不同的类别。而分层教学，就是指根据学生的不同特征，比如学生对知识的接受能力，他们的家庭环境，兴趣爱好和学习习惯等等，来将学生进行分层，以便于教师因材施教。通过采用分层教学的方式，能够促进不同学习水平的学生共同进步。对于学习较好的部分学生，可以不延误他们的学习进度，让他们充分利用学习时间获取更多的知识。对于学习较差的学生，他们不会因为忙于追赶学习进度而打乱自己的学习节奏，可以保证他们对知识的理解。当然教师在教学过程中要详细制定对于不同层次学生的教学方案和考核形式，让学生都能学到应学的知识，还要确保学生比传统教学形式时的学习有所提高。

2. 实施分层教学法应注意的问题

将分层教学法应用在小学数学的教学过程中可以有限地提升教学水平，同时提高学生的学习兴趣和学习能力。但也存在许多不可忽视的问题。首先，学生可能在分层的过程中把自己归为“优等生”和“后进生”，“优等生”可能会骄傲自满而耽于学习，而“后进生”可能陷入对自己的怀疑和否定中，挫伤他们的学习主动性。这样的情况往往是教师最怕看到的。所以，对学生的分层一定要综合考虑学生的各方面，科学的、客观的、合理的对学生进行分层。其次，在分层教学过程中，可能会有家长的干扰，要和家长阐明分层教学法的优势所在，争取做到家长理解，家校共育。最后，分层教学可能会影响学生的学习心理，对于消极态度的学生，教师应该做好疏导工作。教师也应该针对各个层次的学生进行有效的教学。
三、分层教学法的具体实施步骤
（一）对学生进行分层
分层教学法的关键就是正确的对学生进行分层。教师在进行这一部分工作时要充分考虑到学生的具体情况，而且要注意保护学生的自尊心。要对不同层次的学生制定不同的教学计划，让学生都能获得适合自己的学习方式。这样不仅能提高学生学习的能动性，还能让学生爱上学习，更专注学习。教师要全面考虑学生的学习能力，兴趣爱好等诸多因素来对学生进行分层。可以将学生分为三个小组，A组（优等生）B组（中等生）和C组（差等生）三个层次，不同层次的学生中选出一位小组长。在后续的学习过程中，学生的水平可能因为分层教学而发生变化，所以要定期调整，进行重新分层。
（二）对教学目标进行分层
教师要有效开展教学活动，那教学目标就是首先要完成的工作，也是决定教学成功与否的重要一点。教师要根据学生的知识储备和学习能力来制定长期和短期两种目标。一种是每学期的分层教学目标，一种是每章节的分层教学目标。同时这两种目标还要设置三个层次，分别是高层次，中层次和低层次，对应三个层次的学生。对于A组学生的高层次教学目标是在教材要求掌握的内容以外进行更深度的拓展学习。B组学生的中层次教学目标是掌握教材学习的所有要求。C组学生的低层次教学目标是大致掌握教材学习的基本要求。比如在学习一元一次方程时，高层次教学目标是让学生用一元一次方程去解决实际问题。中层次教学目标是让学生理解一元一次方程的用法。低层次教学目标是让学生学会一元一次方程的解法。
（三）对教学方法进行分层
不同层次的学生的知识储备和学习能力都是不相同的。对于高层次的学生，教师可以鼓励学生多多自学。而对于低层次的学生教师可以多讲授基础知识和概念，还要多留意学生的学习进度，适当指导学生学习。
（四）对教学内容进行分层
将要学习的内容分为理解，掌握和应用三个层次，分别对应于三组学生。对于C组学生，更多的是要求他们理解所学内容；对于B组学生，他们应该对所学知识做到深刻理解并且掌握；对于A组学生，可以锻炼他们应用所学知识的能力，同时可以增加选学内容，给学有余力的学生一些提升。通过对教学内容分层，学生可以在各自的学习基础上得到共同提升。

（五）对教学评价进行分层
传统教学观念中，学生的成绩是衡量学生价值的唯一标准。而在现代教学背景下，教师要依据学生的综合素质来评价学生。在分层教学法中，教师可以对教学评价进行分层。可以从班级整体来看，全班同学的学习是进步还是退步。也可以针对每个层次的学生评价。看学生所处的层次是否努力取得进步，这样可以有效鼓舞学生的“士气”。还可以对学生本人进行评价，让学生和组内成员互评，说说自己学习是否有进步或者退步，让学生明白自己的发展过程。教师可以根据学生学习水平和成绩的变化对小组成员进行调整，若有进步则可以去到高一层次的小组，如果有退步就到低一层次的小组。这样既可以使学生觉得努力没有白费，也可认识到自己有哪些不足之处。激发学生的斗志，从而提升学习的主观能动性。

总之，将分层教学法应用到小学数学的教学过程中不仅可以提高教师的教学效率，还可以让每个层次的学生的能力都有所提高。应用分层教学法的重点是要科学，合理，客观的对学生，教学目标，教学方法，教学内容和评价等进行分层。这样才能真正发挥分层教学法的优势，增强学生学习的动力，同时获取更多知识。进而为以后的学业打下良好的基础，促进学生良好的，全面的发展。

参考文献
［1］张宜清.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（24）；46-46.

［2］邝瑞祯.分层教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（4）.