初中语文阅读思维能力的挖掘与培养

初中语文阅读思维能力的挖掘与培养

李丹

四川省 蓬安县河舒初级中学校

摘要：初中语文教师要注重培养学生们在阅读活动中的兴趣，要注意让他们在掌握高效的学习策略的基础上进行阅读活动，有效地提高他们阅读的效率，进一步的增强，他们对文章深入挖掘理解和归纳总结的能力。初中语文教师要在教学活动中注重对学生阅读思维能力的挖掘和培养，激发他们内在的潜能，鼓励他们在自主阅读中进行比较分析综合归纳等思维活动。让学生们能够具备更强的自主阅读分析的能力，提高他们的综合素质。

关键词：初中语文；阅读教学；思维能力

在初中语文的教学过程中,阅读不仅可以为同学们积累丰富的语文诗词和句子,丰富同学们的语文知识,还可以陶冶同学们的情操,并且老师们要在初中语文阅读教学过程当中,注重同学们阅读思维能力的培养,通过提高同学们的阅读思维能力来带动同学们其他方面能力的提升,实乃一举两得,并且在此过程中还可以夯实同学们的语文基础,让同学们在语文的学习过程中可以更加的轻松和方便。

一、培养初中生阅读思维能力的意义

众所周知,语文老师在语文阅读教学当中培养同学们的阅读思维能力,对于同学们的成长具有很大的作用,通过语文老师对初中生进行阅读思维能力的培养,有利于同学们的思维得到质的提升,培养初中生阅读思维能力的价值体现在以下几个方面:首先,培育同学们的阅读思维能力,有利于提高同学们的学习能力,让同学们在初中学习当中可以更加轻松的去学习,语文老师通过培养初中生的阅读思维能力可以帮助同学们更加准确和深刻的理解初中语文课文的意义,进而使初中生的阅读能力得到提升,其次,通过培养初中生们的阅读思维能力,有利于提高同学们对语文这一课程的学习积极性,使同学们对语文这一课程感兴趣,并提高同学们学习语文的意识,在语文老师引导同学们锻炼初中语文阅读思维能力的时候,还可以进行分组训练,将同学们进行分组训练还可以在班上树立团结友爱的班风,并且可以引导同学们进行沟通和交流,在此老师们可以借助同学们积极热烈的氛围促使同学们养成学习语文的良好习惯,最后通过老师们不断培养初中生的阅读思维能力来提高同学们学习语文的水平。

二、初中语文教学中阅读思维能力培养过程中出现的主要问题

1阅读思维能力培养观念的不合理性

部分教师和初中生并没有认识到培养阅读思维能力的重要性,教师过于重视初中生阅读理解考试成绩的提高,而对阅读思维能力存在轻视或忽视心理,认为培养初中生阅读思维能力会占用初中生语文学习时间,甚至会导致初中生语文考试成绩的持续下降,降低其在语文教学目标与教学体系中的地位与作用,在班级内形成培养阅读思维能力是毫无意义的错误观念,降低了初中生主动培养与发展自身阅读思维能力的积极性。

2阅读思维培养方法的落后性

语文阅读课堂教学环节以初中生阅读语文教材与做大量阅读理解题为主,加剧语文教材对培养初中生阅读思维能力的限制性,降低师生之间交流互动的有效性。同时,单调雷同的教学环节也加剧课堂教学氛围的压抑性,降低了初中生主观能动性对提高阅读思维能力的促进作用。

三、进行课堂阅读教学的策略

1结合教材引导学生阅读

学生不喜欢阅读的主要原因就是,在阅读中无法收获在进行学习工作之后带来的成就感和自豪感。因此,在教师带领学生进行阅读之前,可以根据教材的内容为学生布置一些问题,讓学生们带着这些问题去阅读。这样才可以做到读有所读的教学目的,让学生在阅读时集中注意力去寻找问题的答案。

例如,在学习《从百草园到三昧书屋》这一章节时,就可以在阅读前为学生们留下几个问题。"文章中出现了几种静态的植物""文章中出现了几种动物""作者捕鸟的方法是谁教给他的"。学生带着问题去进行阅读,阅读的过程也会更加的认真,可以有效地提升学生的文学阅读能力。

2展现教师的课堂主导作用

教师作为教学活动的组织者与引导者,是帮助学生解答困惑,提升学生合作能力与探究能力的核心。如果教师将课堂完全交付于学生,学生阅读之后自主讨论分析,这样学生也常常会受到认知水平与理解能力的限制,对阅读材料的理解与掌握效果不理想。教师在进行课堂教学引导期间帮助学生深入探究教材内容的基本含义,尤其是学生出现思维困惑之后,教师帮助学生准确表达,使学生的学习格局扩大。教师在阅读教学指导阶段,本身也需要进行文本内容的分析与研究,教师往往对作品内容有自己的独到理解或感悟,与作者或者阅读材料的主人公形成一种性感共鸣,通过构建适合教师与学生共同抒发内心想法的场地,教师就能感染学生并影响学生,交流互动效果逐渐增强。教师帮助学生体会学习的乐趣并展现自己的专业性,是开展特色化教学的有效途径。

3以学生为本的教学理念应用

以学生为本的课程教学理念应用于构建灵动阅读课堂期间,教师要帮助学生深度探究学习方法,将学生的自主学习能力进一步增强。新课改的目标引导之下,学生的学习方式以及学习诉求转变,教师要在教学阶段突出学生的课堂主体地位,根据学生实际情况做好教学活动设计,做好教学平台的优化构建,学生在语文学习期间遇到问题能够及时处理,或与教师进行沟通交流找到方法,这样的教学模式设置能够帮助学生强化自己的求知欲,在实践探究中提升语文学习水平。

教师要转变传统语文课程教学观念,控制课堂知识讲解的时间,将教学流程进行优化改进,使各项教学活动或任务目标都能服务于学生。教师作为学生主动学习的引导者与推进者,认识学生是课堂主体的同时,还需要确保学生全体都能参与到课堂教学活动中,当学生能够围绕同一教学内容进行讨论分析时,学生的整体思维能力、语言表达能力都会被强化。教师需要了解学生的实际学习情况,不仅要掌握学生现阶段的知识储备量,还包括学生以往的阅读偏好。教师帮助学生在原有知识的基础上,将自己的知识学习水平进行强化,学生能够体会到阅读知识与社会生活实际之间的紧密联系,在课堂学习阶段的参与性逐步提升。

结语

初中语文阅读课堂的灵动构建,需要教师结合新课改的基本要求,做好学生的思维能力以及实践探究能力等全方位引导。在课堂上给学生留有足够的实践探究空间,使教师与学生的互动交流效果提升,能够更好地完成阅读学习目标。

参考文献

[1] 陈志明. 初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J]. 课程教育研究，2019（49）：92-93.

[2] 陈海玲. 谈谈初中语文教学中阅读思维能力的培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：，2019：2.