基于核心素养下小学低年段英语绘本阅读渗透语音教学策略研究

基于核心素养下小学低年段英语绘本阅读渗透语音教学策略研究

晓晖

广东省珠海市香洲区格力学校 519000

摘要：语音教学是英语教学的重点，在学生学习英语的初级阶段起着重要的作用，也越来越受到重视。本文从英语学科核心素养的要求出发，结合语音课程的教学内容和学生的实际学习需要，研究基于核心素养下小学低年段英语绘本阅读渗透语音教学策略以提高语音教学的有效性，促进学生学科核心素养的听说读能力。

关键词：学科核心素养;英语绘本;小学英语;语音教学

引言

随着新课程改革的深入实施，学生学科核心素养的培养越来越受到重视。要求教师根据教材的理论知识，以及学生的其他素质，如学生的阅读能力、想象力、语言交际能力等进行讲解。在小学英语教学中，绘本阅读渗透语音教学有助于培养学生的核心素养，提高学生的英语学习水平。

一、基本概述

核心素养是深化课堂教学改革，实现“育德育人”教学目标的具体要求。它是学科发展的核心，也是我国课堂教学改革的新方向。绘本又称“图画书”，生动、易懂，充满了儿童的兴趣和深远的意义。特别适合处于英语启蒙阶段的小学生。因此，受到小学英语教师的青睐。在当前的英语课堂上，我们经常可以看到它生动的“身影”。许多教师在实际教学中看到了绘本有趣的教学价值。在绘本的帮助下，英语课堂丰富多彩、生动活泼，却忽视了绘本对培养学生阅读能力、思维能力和语言素养的积极作用。因此，英语课有效利用绘本教材资源，进一步促进学生综合素质发展。那么，从核心素养的角度看，绘本阅读和英语课堂教学将做出哪些调整，应该做出哪些改变？在当前“热绘本”的时代，教师如何理性地“冷静思考”，从英语核心素养的角度重新审视我们的绘本教学？笔者认为，教师应在教学中要把绘本阅读与语音教学紧密结合起来，进一步坚持整体性、顺序性、开放性的原则。

二、基于核心素养下小学低年段英语绘本阅读渗透语音教学策略

英语绘本，英文名为picture book，是儿童文学的一种重要文体。绘本最早出现在西方。它是绘画与语言相结合的一种艺术形式。这是一本补充文字和图片的图画故事书。它是一本表达特定情感和主题的书。与教材相比，有助于学生充分了解绘本资料，进而不断提高其英语学科素养。

2.1身临其境，培养发音意识

绘本Horton’s Horns呈现字母组合or的发音。在演示部分，老师展示课件上的绘本封面。在案例中，教师首先介绍小男孩Horton，强调or的发音，以引起学生对or发音的注意，并用自然的拼写和动作引导学生阅读corner的发音，使学生对or的发音有初步的认识。然后听录音，感受故事的内容。听力技能的培养是英语学习的初始阶段的重要阶段。初始阶段可以培养学生自然、规范的语音、语调和语流的重要环节。听录音可以让学生获得有意义的语音输入，培养他们的语音意识，从而为学生表达自己的思想和与标准的发音和自然交流打下基础。新课程标准明确指出：“语音教学要注意语意与语境、语调与语流的结合，语音教学和词汇教学离不开语境。人民教育出版社小学英语教材的语音教学内容虽然遵循循序渐进的原则，但相互独立，缺乏语境关联性。然而，英语绘本的情节生动，语言生动，情景丰富。教师在绘本完整的语境中呈现语音教学内容，学生可以感受和理解语音与意义的关系，有利于逐步培养学生的语感，提高语言能力。

2.2技能习得，提升学习能力

　　教师要求学生在绘本故事中圈出发音规则的单词，分组朗读，引导学生找出发音规律，使简单的语音课因绘本故事而形象化、情境化，能有效提高学生自然拼读能力，提高学生“快记快忘”的状态，使学生在掌握语言的同时接触纯正英语的发音和发音技巧，提高学习效率能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主学习，合作探索，形成独特的感受和体验。在语音教学中，教师应引导学生在一定的语境中，通过经验探索和独立思考，发现语音规律，而不是直接告诉学生单词的发音。这是学生掌握语音规则的重要环节，也是学生看、听、读、说单词的重要前提。

2.3创新实践，培养思维能力

　　绘本The Green Family拓展运用字母组合“ee”的发音。在拓展运用环节，教师紧接着故事最后一句“Where is the little goose？”开启学生故事创编的“寻鹅之旅”。学生在本课的优秀续写如下：

S1: Where is the little goose？

S2：The little goose is there！

S3：Are you little goose？ 　　

S4：We find the little goose.

学生通过独立思考，利用现有的学习基础，使用含有字母组合“ee”的单词，在小组合作中完成故事的改编，最后完成故事的表演。在这个过程中，学生根据所学单词和句型的加工，创造性地改编故事。这不仅培养了学生思维的创造性，而且使他们能够运用本课程的语音知识来表达自己的想法练习。英语绘本内容丰富，贴近学生日常生活，能为学生提供丰富的想象力和思维空间。它有助于学生感知英语发音、掌握常用词汇、接触和使用共同语言表达、接触个人生活、表达个人观点。学生处于思维发展的活跃阶段。良好的思维能力是他们获得新知识、进行创造性学习、发展智力的核心。借鉴案例语音课，有效利用绘本，就可以加强思维训练和语音训练。

2.4通过梳理绘本，提高逻辑思维能力

通过对绘本内容的梳理，教师可以提炼相关的英语知识，帮助学生掌握和理解这些知识。为了帮助学生更好、更全面地了解相关的英语知识，在这个过程中，利用语音教学，通过梳理加强师生之间的沟通。让学生在学习过程中进行梳理，为提高学生的逻辑思维能力提供了广泛的途径空间。例如，教师通过语音教学在讲绘本故事时，可以以故事的发展为光线，以故事中某些人物的变化为暗线。熟练运用图文结合的方法，引导学生一步一步，跟着情节的起伏进行探索。通过教师的语音引导学生逐步梳理绘本内容，促进学生进一步理解绘本故事的深层含义，激发学生的深入思考。在绘本讲故事的过程中，教师应给予学生适当的指导，让学生学会仔细观察绘本的细节。学生可以根据图画书中给出的线索进行更深入的探索。在绘本阅读过程中，学生不断锻炼自己的语言学习能力和语音技能，培养学生的逻辑思维能力。通过学生不断深入的探究性学习，学生的英语学习能力不断提高。

三、结语

总之，借助图画提高语音教学的有效性，不仅可以培养学生标准的发音和自然的语调，而且可以培养学生的思维能力，促进学生语言能力和学习能力的发展。教师应积累更多的绘本资源，结合教材内容和学生实际，不断探索语音教学融入绘本途径，培养学生的学科素养，实现英语教学的核心目标。

参考文献

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[2]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）：105.

[3]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.