《寒号鸟》希沃白板多媒体教学设计

《寒号鸟》希沃白板多媒体教学设计

李菊

蒙自市凤凰小学

课堂目标：

1.积累本课的重点词语，读准多音字“号”。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.在读中感悟，体会课文中讲述的“懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只能通过辛勤的劳动获得”这一道理。

教学重难点：理解课文内容，分角色朗读。在读中感悟，体会课文中讲述的“懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只能通过辛勤的劳动获得”这一道理。

教学准备：希沃课件、贴图、头饰。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

  1.这节课就让我们一起走进一篇民间故事，这是关于谁的故事呢？听！这是谁？你猜到了吗？

这是寒号鸟发出的声音（快叫叫寒号鸟的名字吧！）

（板书课题）齐读课题！

2.大家真厉害，第一次就把这个多音字读准了，这是一个多音字，在这里表示拉长声音大声叫唤的意思。

3.寒号鸟自我介绍。

【设计意图】：在师生谈话中让学生感知课文体裁。再用《寒号鸟》自我介绍的视频简介寒号鸟。

二、初读课文，整体感知。
  1.请大家大声、自由地朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.读一读重点词语。
  3.试着用以上重点词语讲一讲课文讲了一个什么故事呢？

【设计意图】：此处我采用以开火车读、小组赛读、全班齐读等方式让学生读准字音。让孩子们试着用上这些重点词语讲一讲课文讲了一个什么故事？让学生初步感知整个故事的内容。

过渡：是呀！从前，山脚下有（生：一堵石崖），石崖上有（生：一道缝），寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖对面有（生：一棵大杨树），杨树上住着（生：一只喜鹊）。寒号鸟和喜鹊面对面住着成了邻居。（边说边贴图板书）

【设计意图】：以故事开头作为过渡，过渡自然，同时在师生合作中又在不知不觉中地给学生积累了数量词。

三、精读课文，感悟形象。

（一）两种不同的做法：

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊在做什么呢？寒号鸟又在干嘛呢？请大家快速浏览课文第三自然段圈出表示喜鹊和寒号鸟动作的词语。

喜鹊一早飞出去了——（生：东寻西找）

这只小喜鹊会飞到哪里寻找呢？——（生：高山、田野、草原……）

是呀！喜鹊飞过高山、飞过田野、飞过草原……，飞了好多地方，飞了好久好久，好不容易才寻回了一些枯草，就赶紧（生：忙着做窝）。

喜鹊这么勤劳，可是它的邻居喜鹊呢？它却……

他们给你什么印象呢？

【设计意图】：这一环节聚焦两个主人公的动作，抓住动作，运用拓展想像、创设情境渲染气氛的方法，让学生初步体会喜鹊和寒号鸟的不同形象。另一方面锻炼了学生快速从课文中获取信息的能力，培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯。
（二）两次不同的劝告：

第一次劝告：

（1）冬天就快要到了，喜鹊很着急，它对寒号鸟说：寒号鸟别睡了。天气暖和，赶快做窝。

可是寒号鸟却不听劝告，懒洋洋地说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”

（2）冬天就快要到了，喜鹊很担心，它对寒号鸟说：寒号鸟别睡了。天气暖和，赶快做窝。

可是寒号鸟却不听劝告，却满不在乎地说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”

（3）寒号鸟不听劝告结果如何呢？

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。（运用寒风呼呼地刮的音频创设情境，让学生说说这样的风让你有什么感觉？当这样的风向你吹来的时候你会怎样呢？生答：冷得发抖）这样的风吹着寒号鸟，它怎么样呢？

生：（加上哆嗦的动作朗读）寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

（4）短语：冻得直打哆嗦（天很热的时候又会说：热得……，打针的时候很疼，我们又会说……）让学生联系生活实际来仿说短语。

【设计意图】：创设情境，采用师生合作读，男女生分角色读、表演读等多种形式朗读，带领孩子们在多次朗读中体会喜鹊的着急、担心，也感悟寒号鸟的懒惰、得过且过。

设计从个别朗读、师生合作读，到男女生合作读、全班齐读，是有梯度的在培养孩子们多种形式的朗读能力。在朗读中通过创设情境，以读带悟，又以悟带读，整堂课在朗朗上口的读书声中充满了语文味。

第二次劝告：

1.请大家以采用伙伴学习的方式，和同桌一起来演一演喜鹊和寒号鸟。看哪个组演得最逼真，就可以进入老师的“朗读小剧场”进行表演展示，获得老师的“朗读小明星勋章。”

2.展示：同桌表演朗读。
  3.老师想来采访一下你们，你们从表演中又认识了一只怎样的寒号鸟呢？（得过且过）

喜鹊们经过一次又一次的劝告，喜鹊真是（ ）（板书：苦口婆心）

【设计意图】：给学生提供“朗读小剧场”进行表演朗读搭建训练的平台，真正实现了从“学方法”到“用方法”，把学到的方法运用到自己的朗读中去。

（三）两种不同的结果

让我全班一起读最后一个自然段。

感受寒号鸟冻死了，而喜鹊住在温暖的窝里两种不同的结果。

四、课堂小结，揭示寓意。

通过对比两种不同结果！同学们：

1.“小故事，大道理：

（1）从喜鹊身上你学到了什么呢？

（2）从寒号鸟身上你学到了什么呢？

（3）学了这个故事你明白了什么道理呢？    

2.结束语：要想向喜鹊那样过上温暖、幸福的生活，我们要向喜鹊学习：只有用辛勤的劳动才能创造美好的生活。

五、创编故事，课后拓展。

想一想，如果再给寒号鸟一次机会，它又会怎么做呢？仿照课文创编故事，把编好的故事讲给爸爸、妈妈听吧！

【设计意图】：续编故事环节让学生从“学语言”到“用语言”，留给学生发挥想象、发散思维的空间，真正做到“基于文本，而又高于文本”！

六、图文概括，板书设计。

【设计意图】：板书采用低年级孩子喜欢的图文结合的方式，从寒号鸟和喜鹊的不同态度进行了鲜明的对比，从而让学生感知课文蕴含的深刻道理：勤劳创造美好生活。

七、反躬自问，教学反思。

1.注重语文要素的培养。

在本堂课中，在字、词教学方面我注重培养积累意识，从新词的积累，数量词的积累，提升到短语的积累，最后再学习方法的积累。

在课文内容上我注重引导学生由初步感知课文到边读边去感悟，在多种形式的朗读中领悟课文所蕴含道理，最后联系自身实际进行大胆表达。

2.注重学习方法的渗透。

在本堂课中我注重培养学生学习的方法，比如读文提取信息的方法、多种朗读方法、以读带悟、以悟带读的方法、基于文本去发散思维的方法等。

课堂是一门遗憾的艺术，在今后的教学中我要继续追求进步，努力做到声情并茂，更加富有感染力！