初中班主任德育工作实效性的强化策略

初中班主任德育工作实效性的强化策略

李辉

黑龙江省伊春市嘉荫县第三中学 黑龙江伊春 153200

摘要:在新课程改革的背景下,当代教学越来越重视德育教育。在学校教育中,德育工作主要由班主任来负责,所以班主任必须在加强自身德育的基础上不断强化德育工作的实效性,以促进学生的全面发展。因此,本文从创建健康德育环境、开展班级集体活动以及提倡民主化管理方式三方面对初中班主任德育工作实效性的强化策略展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。

关键词:初中,班主任德育, 策略

初中是一个学生思想独立的萌芽时期,学生的德育教育的培养对以后的整体素养至关重要,因此初中班主任的德育工作实效化问题就显现的意义非凡。但是由于学生数量众多,学生的学业任务庞大,而且还存在普遍初中班主任对于德育工作教育理念不充足,所以学生就很大程度上对德育教育陌生,又处于青春逆反时期,经常会与老师发生矛盾,大大降低了班主任德育工作的意义,不利于学生的学习质量,以及综合素质的提高。为了提高初中生的综合素质,班主任作为与学生接触最多的教育工作者,理应重视德育工作的有效开展。而以下,便是对此的一些看法与实践。

一、了解学生

爱是教育的根本。班主任对于学生的关心和体贴也是德育工作的重要内容之一。班主任只有深入学生的内心,了解学生内心的困惑以及在学习和生活中存在的问题,才能够保障德育教学的效率和效果。所以,作为班主任,德育工作的第一步就是了解学生、爱护学生。在每个班集体都会有一部分这样的学生,他们有的人学习能力相对薄弱,在日常学习中常常会感到吃力,学习成绩一直无法提高,从而产生了自卑的心理,还有一部分人本身性格调皮,经常会做出一些违反班级或者学校规章制度的事情。所以,班主任在日常教学和管理的过程中,就不能只将注意力放在成绩好的学生身上,更要重视学困生的管理和教育。也就是说,班主任要将心理健康教育融入到初中德育教学当中。

比如:笔者在日常教学的过程中就会经常与学生谈心,了解学生遇到的问题和困难。有一次,笔者发现班长和一名平时总是调皮的学生张某吵了一架,甚至差一点动手。这时,笔者并没有急着批评学生,而是从侧面了解了到底发生了怎样的事情。笔者这才知道是因为张某想组织同学参加篮球赛,但是班长认为这太浪费时间了。所以,笔者就将学生叫到了办公室,调节了学生的矛盾,让学生握手言和。在这样的过程中,笔者不仅解决了学生的矛盾和问题,还让学生掌握了正确处理人际关系的方法,可谓是一举两得。

二、创建健康德育环境

随着社会的不断发展,当前青少年出现了明显的早熟现象,但也因为无法消化高强度的信息,因而表现出了对个性的追逐,渴求关注,敏感任性等多种现象,而这些现象在初中阶段表现的尤为明显。为了使学生的心理得到健康发展,使德育工作得到有效强化,班主任应该有意识的为学生创建健康的德育环境,并在这一环境中通过沟通,走进学生心灵深入,从而对学生出现的一些心理状况进行有效的疏导。健康的德育环境来源于和谐的班级氛围,所以班主任可以利用一些班级活动的开展或者任务的发布来提高班级内部的和谐度。

为了给学生们创建一个健康的德育环境,我在班级管理过程中极为重视班级内部的和谐。为此,我通常会不定时的开展讨论会或者为学生发布一些以班集体为基础的任务,例如:调查班级内每一位学生的兴趣爱好;讨论"道德与自律"等。这些安排在一定程度上缓解了学生之间的紧张关系,同时为学生创建了健康的德育环境。在这个环境中,学生能够逐渐感受到除自己之外的其他人的感情,从而学会理解他人、尊重他人,进而使德育工作的强化更具实效性。

三、开展班级集体活动

在传统的教学模式中,班主任德育工作的开展主要依赖于说教,但从结果来看,这一方式的效果可以说是微乎其微。班主任工作的开展是为学生而服务的,所以理应从学生的角度和学生的需求出发。所以,要想调动起学生的积极性,教师可以开展丰富多彩的集体活动,给予学生展示自我的机会。与此同时,教师还应该对整个活动的开展进行提前策划,使其内容、过程、评价都足以吸引学生参与进去,如此才能将德育渗透到集体活动之中,从而强化德育教育的实效性。

德育工作实效性的强化离不开班级集体活动的开展。例如在开展"争当明星"这一集体活动时,为了保证活动的开展更加有效,我对其进行了整体性的设计。因此,在正式开展的过程中,我首先将学生进行了分组,随后要求学生以小组为单位选出自己小组中的"明星",并对其优点进行总结,写出自己举荐的理由,最后再由每个小组的"明星"参加比赛,小组其余人员为助力,进而选出最终的班级"明星"。显然,这一活动的开展非常有助于班主任德育教育的渗透,它不仅能够吸引学生参与到活动中去,还能使学生学会欣赏自己的同学,并在比赛的过程中增强每个小组的凝聚力。

四、提倡民主化管理方式

世界上没有完全相同的两个人,这意味着每个学生的个性特征都是不同的。这就要求班主任要对学生进行民主化的管理,要尊重学生的个性化差异,要根据学生的不同特点因材施教,从而促进德育工作的有效开展。同时,教师还应该积极主动的去发现每一位学生身上的优点,并对他们的优点进行鼓励。如此一来,必然能够在潜移默化中树立起学生的自信心,使学生明白何为对错,进而有效促进德育教育的渗透,提高学生的综合素质。

在每个班级中都会有一些个性过于张扬的学生,也会有一些自信心不足的学生,针对这两种极端情况,班主任不妨尝试与学生进行交流,主动发现他们的优点,从而借助激励来增强德育教育的渗透。同时,班主任也要给予学生充分展现自己优点的机会,例如:开展文娱活动、艺术表演等活动,我通常会邀请在这一方面比较优秀的学生进行安排,从而增加学生参与班级活动的机会,增强学生的自我认同感。考虑到初中生的逆反心理严重,我还为学生制定了档案,档案内容包括了学生的优点、缺点、改变情况等,针对这些内容,为对学生进行了针对性的德育教育。显然,这一方式有效完善了民主化管理方式。

总之,社会的不断发展决定了德育工作实效性的强化迫在眉睫。初中阶段作为接受教育的最佳阶段,理应受到班主任的额外重视。一个人的行为习惯与他的道德修养有着必然性的联系,所以要想提高新一代公民的综合素质,班主任必须运用有效策略来不断强化德育工作的实效性,从而为社会培养出高素质、高能力的综合性人才。

参考文献：

[1]程燕玲.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].家长,2019(08):145.

[2]王正凤.初中班主任德育工作实效性的强化思路[J].青春岁月,2019(03):158.

[3]方熊.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(01):169.