插图在生物实验操作中的应用

插图在生物实验操作中的应用

符开玲

贵州省遵义市第十七中学，贵州 遵义 563000

摘要：随着素质教育工作的不断推进，插图在生物实验操作中的应用逐步广泛，已经引起部分教育专家的认同。因为在生物实验的过程中，高中学生可以通过课本内的插图，了解到相关生物细胞乃至微生物的区别特点，以此来促进高中学生在生物学科学习积极性的指导。本文首先介绍了插图在生物实验操作中的作用，之后重点介绍插图在生物实验操作中的具体应用，旨在为相关工作者提供有效的指导帮助。

关键词：插图；生物实验；操作与应用

引言：由于我国教学条件存在地方差异化现象，并且高中学生具有较强的学习压力，针对这一现象，为了突破这些条件对生物教学工作的阻碍，以及促进学生生物学科分数的提高，生物学科通过插图的方法，使高中学生形成对相关生物细胞乃至微生物的直观感受，并以此促进高中学生的学习效率的提高。

一、插图在生物实验操作的作用

1、方便观察

在高中生物学科的教学工作中，生物学科的教材插图主要是将微生物或者生物细胞进行放大，进而方便学生观察，这种方式方便高中学生对相关生物以及生物细胞形成直观化感受，并降低学生对相关生物以及生物细胞的理解难度。比如，高中生物教师在讲解真核细胞和原核细胞的区别的过程中，高中学生可以通过观察真核细胞和原核细胞在组成结构上的特点，从而使高中学生能够区分原核细胞以及真核细胞。

2、加深印象

通过对相关生物以及生物细胞的放大展示，可以让高中学生通过插图对相关微生物以及生物的细胞加深印象，方便学生的理解和记忆加深。高中生物教师在讲解相关章节的过程中，也可以通过形象的描绘，使学生回忆相关生物或者生物细胞的具体形象，从而增加高中生物教师教学工作的有效性。相关研究机构的研究结果也表明，插图可以有效地让学生对相关微生物以及生物细胞形成长期印象，这也意味着，高中生物教学工作将会因为插图的存在而取得持续性教学效果。

二、插图在生物实验操作中的应用

1、科学选择实验药剂

在高中生物实验操作的过程中，通常会选择实验药剂，通过实验药剂的作用，可以观察细胞的反应，从而使学生直观地观察到细胞的结构以及组成成分。比如，在区别植物细胞和动物细胞的实验过程中，由于植物细胞具有细胞壁，而动物细胞则没有细胞壁的组成结构，所以在实验药剂选取的过程中，可以选择30%的氯化钠溶液。由于水的特性具有从浓度低的区域流向浓度高的区域的特点。因此，在显微镜下观察两种细胞不同的变化可以观察到，拥有细胞壁的植物细胞，虽然因为水分的流失而发生一定的变形，但是其结构基本保持完整。而没有细胞壁的动物细胞就因为没有细胞壁的结构，而出现严重的变形，甚至死亡。从这个实验不难看出，实验药品的正确选择，可以促进生物实验的成功几率以及可以让高中学生直观地感受到生物学科插图对生物实验的直接影响。因为在生物科的教学工作中，学生通过观察插图不难发现，植物细胞具有明显的细胞壁结构，而动物细胞则显然不具备这一特点。因此学生可以通过插图的展示，从而确定实验药剂的正确选择。另外，在实验结束之后学生也通过教材内的插图回忆实验过程中细胞壁的具体作用。

2、科学选择观察设备

在高中生物课教学阶段，生物教师通常会带领高中学生利用显微镜观察细胞的形状以及细胞的组成结构，在此过程中，高中生物教师会选择放大倍数1000倍的显微镜，高中学生可以通过相关观察设备清楚地观察到细胞的组织结构以及具体形状，而在学生通过观察设备，观察细胞组成结构的阶段，

高中生物教师一般会选择放大倍数2000倍的显微镜，因为生物细胞本就难以观察，而生物细胞的组成成分则更不容易发现。因此，应当选择放大倍数相对较多的显微镜，才能观察到生物细胞的组成成分。而学生在观察的过程中也会通过，教材中插图的引导，区分生物细胞以及生物细胞组成成分，从而使学生在观察的过程中形成具体化印象，这也是生物学科插图对选择观察设备所起到的引导作用。

3、操作方法演示

虽然在高中生物教学阶段，高中生就是会带领学生进行相关的实验教学，但是由于高中学生的学习压力相对较大，并且学习时间比较紧凑。所以高中生物教师没有时间带领学生进行实验操作的探索。针对这一现象，高中学生可以通过生物学科插图的引导，学习相关生物实验的操作方法。比如在验证淀粉与碘液融合后颜色反应的实验中，学生在实验之前可以通过课本中的插图观看正确的实验步骤和实验结果，在实验的过程中，学生也可以根据插图检验自己的实验步骤是否请正确，在实验之后，学生也可以通过插图回忆实验过程切实做得到温故而知新。

3. 结语

总而言之，插图在生物实验操作中具有明显的引导作用和直观化印象提升作用，并且还可以通过生物学科插图的展示，引导学生生物实验操作方法的正确性梳理，从而在提高教学效率的基础上，减少学生在生物实验中的时间成本投入。同时，在实验药品选择方面，高中生物学科可以通过插图的方式，促进学生选择相对正确的实验药品，从而使学生能够观察到比较明显的实验效果。在实验条件相对落后的情况下，高中学生也可以通过观察教材里的插图观看实验结果，从而降低教学条件给生物课教学工作带来的制约和限制。

参考文献：

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