基于深圳中考听力改革形势下的听力教学策略研究

基于深圳中考听力改革形势下的听力教学策略研究

许少娜

深圳市海湾中学 518101

摘要：在初中阶段的英语教学之中，英语听力占据重要地位，听力是中考英语必考的一个部分，而且占据较大分值。尤其在深圳，听说在深圳中考中的占比越来越大，到20121年中考，将达到25分，占比百分之二十五。可以说，听说在初中英语教学中的重要性越加明显。基于这一考量，日常教学中,英语教师需对听力训练加以重视，传授给初中生一些应试技巧，进而有效提升初中生的应试能力以及英语成绩。基于此，本文旨在对初中阶段听力方面应试技巧加以探究，希望能给初中生提供些许参考。

关键词：初中英语；听力训练；应试技巧

前言：最近几年，在中考英语听力当中，既体现了包括语音、词汇、语法、话题等在内的语言知识，又体现了学生的语用、语境、语感、策略、思维等语言意识，为此，平时教学期间，英语教师需积极带领初中生进行听力训练，以此来提升其听力应试这项技能。

一、调节情绪，保持一个良好心态

英语学科的听力测试拥有信息效应、瞬时效应以及心理效应这些特点，考生只有具备稳定心理，这样才可沉着应答。进行日常听力训练期间，英语教师需让初中生排除杂念，全身放松，集中精力，充满信心，冷静沉着，进而保持一种最佳的竞技状态。考试期间，如果遇到一些没有听懂或者美欧完全听懂的听力内容，针对是在无把握内容，可以借助阅读理解这种方法加以推测。对对话当中包含的具体信息加以准确获取，如地点、时间、人物、价钱以及数字等，这在试题当中占据着很大比例。此类题型要求考生要听懂、听清信息，并且对这些信息加以简单计算、对比以及深层推理。考生不要在听录音期间一直想着某个词语，这样会打乱之后的心理节奏^[1]。

二、学会预览，要做到有的放矢

进行听力测试期间，考生听完材料以后，拥有10秒钟时间答题以及阅读之后的小题。因此，考生需对录音播放的间隙加以充分利用，对每题题干以及选项加以阅读，对关键目标以及词语加以极易，对选项、题干、自身知识以及经验加以充分利用，做出适当分析以及推断，对对话以及独白内容预先进行猜测，从而缩小范围，实现有的放矢。假设做选择题，选项句子太长，考生听之前没有时间对各句进行阅读，此时可通过竖看方式对各句具有的不同之处加以对比。这样一来，可以对突破口加以预测，为答题提供相应依据。

三、对对话者态度、观点与意图加以领会

在听力试题当中，经常用到的一些提问方式是：What does the speaker(woman)think of…?How does the man(woman)feel about…等。针对此类试题，英语教师需指导考生对两人态度加以判断，看二人是否持有相同态度。假设不相同，需要对每个人的看法弄清楚，不要混淆。而且，说话人具有的态度通常会通过语调以及语气变化加以体现。所以，考生在听之时必须认真体会。

四、读题预测，对对话发生的地点、背景和对话者间关系加以推测

在听力试题当中，经常用到的一些提问方式是：Where does the conversation probably take place？Where are the two speakers now? 以及What’s the man (woman)?/What’s the man's(woman’s)occupation?/What’s the probable relationship betweenthe two speakers?等。针对此类问题，考生需针对问题要求，通过对谈话内容加以揣摩以及推断，判断二人所处场所，紧抓暗示任素关系及身份的词语。这样一来，初中生可以进行正确判断。在对这个特点加以了解以后，考生听材料期间，可以有目的性的听。假设对主旨问题加以解答，需要对首句加以重视，假设为对细节问题加以回答，需要对中间部分加以重视。

五、学会取舍，抓住关键词句

因为中考英语当中的听力材料包含大量信息，速度较快，对关键词句加以捕捉就变成一个重要环节。一些考生进行听力测试期间，无法抓住重点，只能盲目的一句一句的听，这样难免会挂一漏万。实际上，听录音期间，只要对关键词句加以掌握，可以很快得到问题答案。通常而言，关键词是借助句子重音以及语调进行强调的，考生平时多进行训练便可加以掌握^[2-3]。

学会使用速记的方法,从文中找答案。

“好记性不如烂笔头”,学生一边听一边写答案难以两全美,为免听前而不顾后,这就要求学生学会使用速记的方法，记下关键词。

结论：综上可知，对初中生的英语听力这一技能加以培养并非短时间之内可以完成的，其是循序渐进的一个过程。为此，英语教师需强化日常训练，运用一些正确措施，教给初中生正确的应试技巧，进而提升其应试能力以及英语成绩。

参考文献：

[1]王芳.预测思维品质在初中英语听力教学中的培养与应用[J].科学大众(科学教育)，2020(04)：15.

[2]徐子悦.初中英语教学中的听力能力培养策略分析[J].文化创新比较研究，2020，4(01)：95-96.

[3]王海利.浅析初中英语优化听力课教学效益的有效方法[J].才智，2019(32)：193.