探究初中数学班主任如何在教学中渗透德育内容

探究初中数学班主任如何在教学中渗透德育内容

李学明

广东省廉江市第五中学 524400

摘要：对于现阶段的初中数学教育来说，不仅要围绕学生实质需求，对教学模式与内容进行优化，构建良好的教学环境与氛围，同时还要应用德育教学理念，尤其是初中班主任，要从多方面入手，构建科学合理的教学措施。基于此，文章针对初中数学班主任的德育教学模式进行研究，旨在促进初中数学教育的综合成果。希望对相关从业人员提供参考与借鉴。

关键词：初中数学；班主任；德育教学；优化措施

前言：新课程标准指出，我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。数学教师首先是必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中有渗透德育教育的意识，将德育教学理念渗透到数学教学中，同时以身作则，为学生树立良好榜样，这些才能有效促进初中学生“德智体美劳”全面发展，成为今后国家经济发展的接班人与中流砥柱。

一、以身作则，持续渗透德育教学理念

初中数学班主任与其他科任教师不同，不仅要对班级学生的数学知识进行教授，还要想办法提升学生的综合成绩，帮助学生解决学习与生活中的难题，在此过程中自身的品行与特点会对班级学生进行渗透。因此，通过班主任以身作则，不断完善自身的品质与德行，这样可以起到言传身教的效果，在教学过程中逐渐取得学生的信服，这样才能拉近师生之间关系。此外，如果班主任具有高尚情感与幽默风趣，能够对各类事物抒发正能量的观点与说辞，这样也能够起到良好的教学效果^[1]。

二、积极挖掘教材中的德育元素

虽然传统数学教学内容比较枯燥，无法对学生起到吸引效果，但是数学班主任要持续强化学生对数学知识的理解与认知，并且引导学生在数学知识中找寻到德育教学的元素，例如对各项数学知识与理念进行拓展介绍，对其诞生与发展历史进行阐述，这样可以将相关的数学知识与历史故事相结合，不仅能够加深学生的记忆程度，还可以将解题方式与前人的智慧故事相结合，帮助学生构建良好的数学逻辑思维。因此，无论是教师还是学生，都会领悟到理性的美感，教师可以采用情境导入法，将数学知识与教学氛围进行融合，以此来激发学生的数学学科的好奇心，这样也能为德育教学做好铺垫工作，使初中班主任的德育教学模式能够更加多元化^[2]。

三、结合实际情况推行德育教学策略

（一）融合数学知识与生活实践

基于上述德育教学理念，在今后要对数学知识与生活实践内容进行融合，首先要对学生的理解接受能力进行分析，从实际教学内容出发，对学生的积极性进行调动，例如在教授《轴对称图形》时，可以对学生进行分组，让学生联想生活中的轴对称物品，在此过程中激发学生的逻辑思维，并且采取比赛的模式来提升学生的荣誉感与好胜心，这样不仅能够加深学生对本堂课的记忆，还能够使学生自主投入到班主任布置的教学情境中，提升数学知识与生活实际的联系程度^[3]。

（二）创设良好的教学环境

其次要从教学环境入手，初中班主任具有良好的德育教学优势，由于自身与学生接触时间较长，能够准确掌握学生的实质需求，并且对学生的思维难点进行分析，能够使数学教学策略更具针对性，例如采取层次性教学模式，针对不同成绩的学生进行差异化教学，以此逐渐减少学生之间的成绩差距。同时，教师要对学生一视同仁，对每个学生的充满期望，及时帮助所有学生的生活与学习难题，这样才能发挥出德育教学的真正作用，也就帮助学生建立自信心，逐步扩大数学逻辑思维的规模，这样才能在自我价值肯定的过程中，稳固提升数学成绩。

（三）渗透刻苦学习的思想品德

多数数学知识与理念都涉及到前人的刻苦钻研，在讲授相关知识时，可以插入题外故事，使数学知识内容更加饱满，让学生认识到持之以恒、日积月累、逐步成长的发展规律，这样才能在学习中循序渐进，打造良好的学习基础。同时，初中数学班主任帮助学生形成刻苦学习的思想品德，在面对学习困难时要勇于前进，在教师与同学的帮助下，逐步攻克各种学习难关，不仅能够帮助学生构建良好的自学习惯，而且可以强化学生之间的互助质量，在班级内部形成良好的学习氛围。

（四）采取多元化的德育教学方式

初中数学德育教学还要具备多样性的特点，例如建立探究学习小组，根据教学知识提出针对性问题，使学生在解决问题的过程中得到提升，以此达到潜移默化的德育教学效果。例如在讲解《数据的收集与整理》时，可以与家庭课外活动进行合理联系，让学生回家进行数据调查，具体为对家庭每天的垃圾袋使用数量进行统计，以此将问题逐渐引导到环境污染与生态环保等方面，借助数学教育来渗透德育精神，使学生能够形成勤劳节俭、爱护生态自然的良好品质，这也与“德智体美劳”全面成长需求相契合。

（五）在教学中培养学生的坚强意志

最后要在教学中打造学生的坚强意识，在学生练习中要讲究解题的格式、步骤的安排、书写的整齐、清洁和美观，努力探索合理简洁的解题策略，并且要对结果进行检验，努力寻找错误的原因，要克服困难，追求真理，主动进行补救和改正等。这可以让学生养成良好的学习习惯，树立坚定的意志品质和提高创新精神。例如在讲解数学定理时，祖眶原理或杨辉三角内容时，可以将他们的生平和他们一丝不苟，追求真理的精神穿插在讲解中，在班级中营造良好的学习氛围，使学生的数学思维逻辑与德育理念得到双重强化。

结论：综上所述，初中数学班主任要认识到德育教学的重要性与价值，并且不断对教学方式进行革新，以此来促进数学知识与德育教学理念的关联性，这样才能为学生提供良好的学习环境，在强化数学逻辑思维的同时，还能够形成良好品格与坚强意志。本文针对初中数学中的德育教学策略进行研究，首先从班主任角度入手，对德育教学内容与内涵进行深入挖掘，其次提出德育教学与初中数学课程的融合策略，具体为融合数学知识与生活实践，创设良好的教学环境，渗透刻苦学习的思想品德，采取多元化的德育教学方式，在教学中培养学生的坚强意志，这样才能使数学课堂真正发挥出“教学育人”的作用。

参考文献

[1]张可锋.浅析如何在初中数学中渗透德育教育[J].教育科学(引文版),2017(2):122-122.

[2]李敏.简谈初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].家长,2020,000(004):80-81.

[3]黄欣.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学探索[J].赢未来,2017(20):209-209.