高中英语长难句教学探究

高中英语长难句教学探究

秦世芝

云南省永胜民族中学

摘要：纵观高考题目，长难句中出现的题点数不胜数，面对长难句，学生们明知道长难句的重要性却一直避之不及。对于这样的情况 ，教师应该思考如何让自己的教学方式变得灵活，用自己独特的思维和教学方式引导学生们理解并逐步攻克长难句，这是一项重要的问题，不仅能让学生们对英语产生浓厚的兴趣，还能夯实基础，增加学习的主动性，自觉性以及信心。

关键词：英语，长难句，教学研究

引言：随着学习的深入，高中英语对学生们来说越发困难，而长难句更是让他们最头疼的一部分。能避则避，但很多时候是避不开的。出题人出长难句是为了干扰学生们的思维以及答题方式，主要考查学生们的思维能力，逻辑等方面。长难句的成分也是多种多样，动名词短语等修饰词的出现，需要学生们应用综合能力进行具体的实践。在这种情况下，教师的引导对学生们长难句的理解有着推动作用。

一、让学生整体主干理解

从英语试题上来讲，首先要做的是理解长难句的内容，主干。而因为各种修饰添加在句子成分中，使得学生们在分析句子意思时手忙脚乱，不知所措。在这种情况下，更需要细心观察学生，以学生的基础知识点为基础，进行不间断的渗透，以此来达到效果。老师们不断引导学生们深入研究长难句，也让学生的自主能力提高。长难句是以简单句为基础，之后再添加类似修饰词，尤其是那些不会的修饰词或者眼熟却并不认识的词或者像according to，result in，communicate with,make a decision等短语或者由when，where引导的从句而不断构和而成的庞大体系。尤其是一些非谓语动词引导出的长难句有时让人摸不着头绪。除此之外，有时类似to do这样的短语出现时，还得根据不同的语境情况来表现出在文章中的特殊意思。那么在这种情况下，撇开修饰词，主要抽取主语、谓语、宾语这些主干成分进行分析效果自然很好。例如：Beaten by Wu in 494BC,Gou Jian,the king of Yue,was forced to live as a slave in Wu for three years.这个句子就是一个比较简单的长难句，虽然逗号繁多，但“Gou Jian”就是这个句子的主语，“wasforced”则是这个句子的谓语，其余的都是修饰词。老师要告诉学生们如何进行实践，从而效率上得到提高。

二、了解围绕主干成分添加

一般来说，修饰词会在主干的前后。类似listend,looked,created,looking,to do,be interested in,in order to do,work out,figure out等词的出现，是为了修饰主干词组构成庞大信息的一个重要的信息点。因此，在遇到这种词时，必须特殊标注，并且特别留意它们在句子中的作用，具体修饰的什么词或者是带有什么目的性，这些都是需要在理解长难句主干的基础上进行研究。懂得这些是为了让自己的头脑清醒，而不至于被命题人所设的陷阱而迷惑。所有东西都是由易到难，在这种情况下，就更应该要求学生们掌握简单句的构成方法，掌握基本题型。就是依据不同的材料和习题，让学生们的知识得以巩固，并逐步提高。这样就不会犯下在某种剧情成分中表达的成分引导词如and,so等词所对应的并列关系或因果关系的识别方面出现错误的情况。换言之，这些地方是需要我们高度重视的地方。在 Nothing Ventured,Nothing Gained中的那句One day,a teacher came to her parents' house and she helped Helen to learn how to communicate with others using her hands.中的and是将“come”和“help”并列在了一起，而并不是让“come”与“learn”有所衔接。如果事先特别注意，很可能就避免了这些错误。

三、深入意群体会长难句

意群顾名思义，句子的各个成分被结构划分而成的每个成分。通过意群我们既可以将完整的句子切分开，变成个小的部分，又可以将小的部分拼凑成一个长难句。也正因如此，意群对于我们理解长难句有着至关重要的作用，所以掌握意群是解决长难句的一个捷径。虽然较复杂的简单句在考试过程中更容易出现，但是长难句在相应的考试点和得分点上往往有所体现。例如：Finally he had saved $50,which help some Hening people live in Chicago,who where back home visiting.一句中which代表的是前面的一小部分句子，而who则表示他这个人。而像“he had saved $50”就是一部分的意群。在这种小型复杂的长难句上，应对策略固然很重要，但更重要的是学生们的实践。如果学生们把基础打牢了，深入了意群，那么理解层面上也会得心应手，不再被长难句的长和难所累。由此可见深入意群体会一说。同时，掌握了意群也就相当于掌握了长难句的命脉，英语最能体现一个人的能力的便是在写作上。写作过程中会有千奇百怪的思想，但是始终离不开句子的主干成分。按照主干成分的排列，将自己的思想内容进行压缩，形成一个意群，然后进行思维性的拼接，可以让写作出的长难句变得夯实有力，达到很好的水平，这也可以进一步地掌握英语。

结语：英语作为一个外语学科，是我们后天培养而成的，作为一个语种，有他自己的独到优势。通过对长难句的分析，不仅可以实现对这句话的深入理解，更能表现出英语语法叠加时所体现的环环相扣。学习长难句的目的是为了培养知识和提高自身语言应用能力。所以虽然长难句冗长，不容易懂，但却有一定的规律可循，值得发现。

参考文献：

［1］赵艳萍.基于高考英语长难句的句法教学策略研究［J］.校园英语，2017，11：156-157

［2］梁永德.高中英语长难句教学探究［J］.English teacher，2017，18：143-144