以情动人以情促教——浅析高中语文教学中的情感教育

以情动人以情促教——浅析高中语文教学中的情感教育

叶俊春

贵州省毕节七星关区德溪中学 贵州 毕节 551700

摘要：以情动人，以情促教，不断加强与高中生之间的感情提升和思想互动，在充分理解和尊重学生的前提之上改革教学策略和教学方向，有序保障语文教育教学的针对性和有效性。本文以高中语文教学中情感教育为讨论方向，了解情感教育在该学科教育中的实施策略以及要求，以期为促进高中语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键字：情感教育；高中语文；以情促教

前言：高中语文教学是一门具有感染力的学科，而感染力的的传达需要融入情感因素，而情感教学是靠心灵感应为主宰，以感情交流为手段的发散性教学。所以，在语文教学中渗透情感教学，将学生的认知和情感紧密的融合起来，更有利于促进学生情商和智商的双向提升。我认为如果想做到“以情动人，以情促教”提高高中语文情感教育的实施和运用个，需要采取以下措施。

一、语文情感教育的重要意义

高中语文阶段是整个学生成长之中最为重要的阶段，在此时学生的世界观、价值观等基本确立，其心理也逐渐成熟稳重。同时，该阶段学生也保持了较强的好奇心，对新鲜事物的学习速度也相对较快。所以，为了帮助学生不仅获得知识上的学习，更帮助其获得综合性的素质成长，教师需要将情感教育作为整个教学过程中最为重要的一环。尤其是在语文课程之中，区别于其他的理工科学科，其主要的授课方式即为情感的渲染，而我国语文高中语文教材也以散文、小说和诗歌作为主要内容，因此语文成为我国高中阶段最为主要的情感教育方式。

二、情感教育在高中语文教学中应用的措施

1、营造良好的课堂氛围

区别于其他理工科类的课程，为了更好帮助学生获得更好的学习效果，需要切实加强学生和教师之间的情感沟通。而语文教学的过程中，可以将其总结为教师全面主导以及学生发挥学习作用的过程。教师在日常的教学工作之中，应当尽量建设更为轻松、有序的学习氛围，从而加深学生的情感体验，在潜移默化间完成应有的学习任务，并综合提升学生的思想创新能力。在严肃的语文课堂之中，教师只需要使用肯定的点头鼓励或表扬意味的微笑，就能帮助学生从紧张的氛围之中缓和，更好拉近学生以及教师之间的距离。所以，教师只有首先将自身的情感融入教学之中，才能更好带动学生的学习积极性，让语文课堂充满温馨、和谐以及有序的氛围，让更多的学生获得更好的学习效果。

2、充分挖掘教材中的情感因素

就高中的语文教学工作而言，任何教学工作都不能超脱于教材范围之中，而高中语文教学素材是经过我国各位学者的精心采编的，其中的内容往往蕴含了丰富的情感要素。所以，教师需要以教材作为核心和抓手，充分深入了解教材之中的情感内容，并将其适度的拓展和延伸，以供学生更好的学习，以求最大程度上激发学生与作者之间的共鸣，帮助其更好理解文章中所表达的思想感情，从而在潜移默化间落实了情感教学的要求。

比如：在《我与地坛》的教学过程中，我会让学生回忆自身的实际生活，追忆自己亲人所说过一件令自己动容的事情，从而更好联系课文之中作者对母亲的思想感情。尤其是需要带领学生集体朗读文章之中的重点语句，并引导其更好了解作者创作的背景，从而更好帮助学生理解文章的思想感情，力求将课堂营造为更具有温馨、亲切的氛围，让我国高中语文教学更具有独到的内涵。

3、加强现代教育教学技术的利用

随着我国科学技术的不断发展与进步，互联网信息科技力量和多媒体设备正不断发展和进步，而在教学领域教师也能够以更为多元化的方式展开教学，切实为学生营造一个更为生动形象地学习情感空间。同时，更为具象化和生动化的内容，也能更好激发学生的学习兴致，带动其以更为积极主动地态势投身到学习工作之中。在多媒体设备的辅助之下，原本只能以文字样式呈现的教学内容，得以在视频、音频的媒介条件下进行展示，从而更好吸引学生的注意力和精力，同时以更为细腻的手法表现情感内容，帮助学生更好理解情感教育的具体流程。

4、创设意境培养学生想象力

所谓的意境，是指作者在丰富的语言和形象地表达之下，呈现出一种极具情感表现力的景象，并能够使得读者更好加以揣测和体会。由于意境学习能够更好帮助学生获得情感教育，所以教师在课程中需要有意识地进行想象训练，更好激发其情感。

比如：在《登高》的教学过程中，我会首先讲解整篇诗作的大致意思，即作者登高之时看到了壮丽秀美的江景，却不由生出了长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂情感。《登高》之所以拥有极高的艺术和文化价值，在于其前两句诗作充分地将作者感情融入景色描绘之中，而后两句诗直接提升了诗作的整体思想价值。而我也会引导学生想象自己登上高楼时候的情形，结合诗作的创作背景以及作者的实际情况，从而更好体会到作者在创作的过程中思想感情。

5、贴近生活，丰富情感

目前我国部分高中学生，为了更好迎接高考的挑战，往往过于沉浸在学习的过程中，与现实生活相脱离，这样不仅不利于进行可持续化的学习，也对其情感教学有一定的负面影响。针对这一现象，教师需要注重做好生活化的情感教育，将语文教学回归于实际生活之中，更好驱动学生将学习的知识融入日常的生活之中，并将自身的丰富情感表达在生活之中，真正完善落实好情感教育的目标和要求。

比如：在《归去来兮辞》之中，我会带领学生领悟作者充分表达自身重视生命本源、淡泊名利的远大志向。教育学生富有爱国主义情怀，也是我国教育的根本和核心之一。因此，在教学的过程中教师也要引导学生学会正确看待事物，以积极向上的价值观看待实际生活。

总而言之，情感教学结合到语文教学中对学生的综合发展起着至关重要的作用。不仅有助于提升语文情感素养，还可以更好的提高学生德、智、体、美、劳综合素养的发挥，情感教育是当代教学的“新生代”是教学创新的出发点，它完全服务于当下的语文教学，符合当下社会发展的需求。这就需要语文教育工作者把情感教学完全释放到课堂教学的实际活动中，带动学生的积极性，拓展学生的创造性。

参考文献

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[2]王正维.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].新课程导学,2020(18)

[3]陈丽程.以情动人以情促教——解析高中语文教学中的情感教育[J].当代家庭教育,2020(16)

[4]刘明.以情动人以情促教——解析高中语文教学中的情感教育[J].语文世界(教师之窗),2018(06)