互动式教学模式在初中语文教学中的运用

互动式教学模式在初中语文教学中的运用

李杉

河南省舞钢市实验中学 462500

摘要：新课程改革的不断深入对初中语文教学提出了更多要求，需要教师及时转变教学理念，创新教学模式，注重以学生为本，为课堂注入全新的教学内容。通过师生互动、生生互动，激发学生的学习积极性，创建出活跃和谐的课堂氛围，打造出高效的语文课堂。

关键词：初中语文；互动式教学；运用策略

引言

无论小学还是中学，语文课程都是最为基础的内容，毫不夸张地说，其他学科都是基于语文而开展的。尽管语文科目的重要性无需多言，但传统教学模式的种种弊端使得学生很难集中注意力，尤其是枯燥无味的课堂氛围让学生很容易走神，进而导致学习效率低下。在这种情况下，如何增强师生之间的互动成为未来改进的方向。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）学生们没有踊跃参加课堂的兴趣

初中语文学科需要学生们进行背诵的知识点相多较多，而且语文学科相比较于数学、物理学科，其知识要点相对较为分散，也并不具有固有的逻辑思维。语文课程的知识点、课文、古诗等让中学生们进行重复背诵，但是在进行考试时，却大多运用不上学生们所背诵的知识点，而是需要学生自己去针对实际的问题，把所背诵的知识点展开加工处理，这种较为复杂的学习步骤，难免会让学生们丧失对语文知识学习的兴趣与热情。虽然语文是初中阶段学习的主要科目，但是学生也并不具有踊跃参加语文课堂学习的热情，致使语文课堂的学习气氛较为死板单调，由于学生们都并未踊跃加入到语文课堂中对知识展开学习，从而直接导致语文课堂的教育教学效率极其低下。

（二）教学没有及时推进，学生语文素养较低

新课标强调要重视对学生学科素养的培养，但目前的教学还没有实时地跟进，做到对学生语文素养的培养。较多学生的语文基础并不理想，语言文字单薄，甚至拼音写法也存在问题，其他方面更是不容乐观；对语法一无所知，更是别提文言知识；无论是口头描述方面还是书面表达方面都有存在语言粗俗，用词不当，思维混乱的问题；在初中没有这些语文基本素养的支撑，在高中更加繁杂紧凑的环境中，就更难以去培养自己的语文素养了。但这种人文素养的缺乏，会让我们的很多学生大脑空洞，没有思想深度，文学素养低下。

（三）师生之间缺乏互动

多年来，初中语文教育发展进程较为缓慢，而随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学手段也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段。传统教学理念可以直观总结为两句话，“学生是附属，教师为中心”，这一教学模式导致师生之间缺乏有效互动，不利于培养学生的学习兴趣、学习习惯以及思维方式，学生长期在这种模式下学习还会很容易丧失对学习的积极性以及主动性，其创造性思维和空间思维都受到了极大限制。

（四）互动手段单调，互动效果欠佳

在传统授课模式中，教师提问与学生回答是主要的互动方式，这种提问式的互动令学生的学习态度变得消极，部分学生甚至极力回避与教师的互动，导致教学过程陷入恶性循环，教学质量也大幅下降。部分教师会在课堂上针对课堂所学知识组织小组讨论，有时学生在讨论时偏离课程主题，影响课堂秩序。

二、互动式教学在初中语文教学中的应用策略

（一）利用提问教学，加强课堂互动

提问是教学过程中最为常见的一种教学形式，也是教师经常利用的教学方法之一。初中阶段的学生开始有了自主意识，形成了独特的思维方式，通过提问的教学方式能够让学生充分表达自己的想法，提升语文教学的效率，还能够有效地增加教师与学生之间的互动，促进学生对教学内容的探究，从而激发学生的学习兴趣，提升语文教学的有效性。初中语文教师要积极地对提问教学的方式方法进行改进，使提问教学能够更好地发挥作用，从而提高语文教学效率。

初中阶段的学生已经渐渐地形成了自己独特的思维方式，通过提问教学的方式能够让教师充分了解到学生的想法以及教学的重点，从而更有针对性地对学生进行教学。但是，初中语文教师在提问教学的过程中要意识到，学生是一个独立的个体，有自己的意识和思维方式，因此语文教师要充分尊重和理解学生，对学生回答的问题给予肯定，增强学生的自信心。在这一过程中，教师也可适当地给予相应的提示与引导，使学生能够更加积极地回答教师的问题，有效地提升语文课堂的互动性。

（二）联系生活实际，激发交流欲望

教师需要有包容的胸怀，允许学生站在自己的立场给出答案，这是一个教师应有的胸怀，也是实现互动探究课堂的重要一步。

例如，在教学《论语十二章》以后，针对这十二章论语内容，教师和学生进行了课上讨论。首先，教师让学生思考，“这十二章论语对今天的社会具有怎样的现实价值和意义？”这样的问题和学生息息相关，每个学生都能从自己的角度给出具体的答案。比如，有的学生从学习方法上，给出了自己的看法，“我很认同《论语》中对学习方法的表述，学习态度比学习方法更重要。只有及时重温，及时复习，学到的知识才能真正成为自己的一部分。”还有的学生从人生态度的角度给出了自己的看法，“孔子赞美颜回安贫乐道的精神，我认为“安贫乐道”对当前崇尚“金钱至上”的社会是一记警钟。“安贫乐道”不是满足于贫穷的现状，而是懂得珍惜当下的生活，懂得知足，这是非常宝贵的一种人生态度，因为只有知足才能长乐。”通过教师的有效引导，学生联系生活实际给出了种种观点，既活跃课堂氛围，也让学生的思维得到有效锻炼。

（三）利用合作互动教学模式引导学生自主解决问题

在传统教学中最大的教学问题是教师与学生无法进行及时沟通，教师无法得知学生的学习状态，学生在长期的传输式教学方式影响下已经习惯了被动去接受教师所讲解的知识，即便出现问题也不愿意与教师去展开沟通交流。因此在当前初中教学中，教师首先需要解决的问题是需要利用合作互动教学模式帮助学生自主解决问题。

例如，在《散步》这篇课文的教学中，课文的主要内容是描写亲情之间的责任感，希望可通过这篇课文来培养学生尊老爱幼、热爱生命、珍爱亲情的思想情感，以此来培养学生的人文素养。教师如果使用传统教学模式对学生展开教学，那么亲情、情感这些较为抽象的理念很难引发学生的深刻认识。为了能够引发学生的情感共鸣，教师就可以展开合作互动教学，首先将班级学生根据班级人数划分为不同的学习小组，随后教师再向学生提出开放性问题如“结合文章谈一谈，妈妈在日常生活中做了哪些能够体现出关心我们的事？”让学生在学习小组内部展开合作交流共同解决问题，学生的学习思想就会由传统的被动学习转变为主动探索，也能够引发学生的日常生活情感，从而增强学生对于课文内容的理解，也提高了全体同学的合作能力和交流能力。

结束语

综上所述，借助互动式教学模式构建出高效的语文课堂，不仅能让学生加深和教师的沟通，还能有效实现学生对教师的反馈。因此，在新课程改革背景下，初中语文教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生在互动中真正活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。

参考文献

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