高中学困生转化策略研究

高中学困生转化策略研究

兰海

广西 河池市 宜州区第一中学 546300

【摘要】由于现代教育背景和社会需求的变化，传统教育模式必须进行一系列的改革，教师正在寻找最适合学生发展需要的教育方法，学生也在努力增强自己的能力，但还是有些学生存在学习困难的问题。因此，教师必须树立正确的教育观，把学生当成朋友，尽量帮助学困生克服学习困难，帮助他们实现学习的真正转变。基于此，本文主要阐述关于高中学困生转化的相关策略。

【关键词】高中学生；学困生；转化策略

【基金项目】河池教育科学“十三五”规划2020年度B类课题（立项编号：2020B-372）；课题名称：宜州区一中学困生教育问题研究。

学困生是每个班的必然群体，这个群体的数量虽然不多，但不容忽视。一方面，学习困难学生的存在会使课堂教学水平呈现整体下降趋势，并影响课堂教学氛围；另一方面，学习困难学生的存在也会对其他学生造成不良的影响。

1. 高中学困生的形成原因

（一）从教师角度分析

高中学习困难学生形成的一部分原因可归因于教师。目前，许多教师的教学方法不当。一方面，教师在课堂教学过程中，没有关注学生的学情，遵循教学情景，不利于激发学生的学习兴趣。学生们会不喜欢学习某个科目，是因为他们不喜欢某个老师的教学风格；另一方面，教师对学习成绩好、遵守规章制度的学生关注过多，这对一些学习成绩不理想、不喜欢遵守班级纪律的学生影响很大，尤其是对心理有极大的影响，这就导致学生学习热情下降，不愿意遵守班级纪律。

（二）从学生自身角度分析

从学生自身来看，学习困难的成因可以总结如下:第一，学生的学习热情低，学生之间存在差异。不同的学生对事物有不同的理解和不同的兴趣点，这往往会降低一些学生对某些学习科目的热情，进而降低主动性，降低学习效率，降低学习成绩。其次，学生的学习方法不正确，对学生的学习效果也有重大影响。然而，在高中，并不是所有的学生都能找到合适的学习方法。对于没有找到适合自己学习方法的学生来说，他们的学习效率很低，学习效果也很差。第三，学生的性格是结果。学生性格的一部分是先天的，一部分是后天习得的，不同的学生有不同的个性，这使得学生对班级的规则和学科有不同的理解，他们对规则和学科的遵守随着他们不同的个性而变化。对于选择自由而不喜欢奴隶制的学生来说，他们更不愿意遵守相关的规则和纪律。

（三）从家庭角度分析

高中生的生活经历虽然比中小学生丰富，但他们的身心发展还是不够成熟。因此，家庭教育对学生的发展影响很大。通过观察发现，学习困难学生的父母往往较少关心自己的孩子，这主要是因为父母很忙，花在学生身上的时间较少。从长远来看，由于缺少亲人关怀，学生的心理受到了影响，他们对外界的感知逐渐变得更加冷漠，性格也更加叛逆。

二、高中学困生的转化策略

（一）了解学困生困惑，关爱找回自我

由于高中生正处于青春发展期，因此心理会特别敏感，自尊心很强，所以学习困难的学生往往会感到自卑。自卑不仅会影响他们的学习，还会导致他们人格形成的问题。高中生很希望能得到老师和同学的认可，而学习困难的学生因为成绩差而很少得到关注和表扬，甚至经常受到父母和老师的训斥，因此学习态度越来越消极，考试成绩也越来越差。这是学困生自卑情结的主要来源，久而久之，这甚至会让他们的性格分崩离析。

众所周知，师生关系会极大地影响学生对某一学科的兴趣。学生都真诚地钦佩和热爱一个信任、关心和尊重他们的老师。这种和谐的师生关系，会让学困生敞开心扉，告诉老师自己的真实感受。教师如果了解学困生的内心感受，就会更有针对性和侧重点地制定相关的教学计划，更好地了解学困生的想法和困惑，进一步解决他们的心理问题。先改变师生关系，再改变学困生。减少对学困生的批评，适当鼓励学困生，对学困生付出爱心，教他们认识学习的重要性，纠正他们以往的学习态度，让他们积极参加各种活动，展示自己的优势。

因此，教师应该着力解开学困生的自卑情结，了解学困生存在的心理困惑，积极发现学困生的亮点。比如，有些学困生很有主见；有些学困生的思维灵活，有些学困生在运动方面很有天赋，有些学困生在绘画和音乐方面有特殊技能.……不管老师抓住了什么亮点，都可以挖掘和呈现出来，让学困生感觉到尊敬和认可，促使他们以更加积极的状态应对高中的学习生活。

2. 加强思想教育，提高自我管理意识

班级如同一个小社会，班级管理中也存在权力协调的问题，如何有效地管理班级，使班级成为一个具有强大生命力的集体？这就要求我们培养优秀的班级干部，加强思想教育，以激励班级自主管理。

学生干部是实现学生自我管理、自我教育、自我发展的领导者，也是学校学生管理措施的实施者、称职的教师助手、学校与教师之间的桥梁和纽带。通过民主选举建立得到全班认同和尊重的班级委员会，是实现学生自我管理的重要基础。然而，班委的能力并不是天生的，一旦选出，就要对班委成员进行培训和管理，明确每个成员的职责和义务，制定班委岗位说明书，做好岗前培训工作；学期或学年结束后，要分阶段进行工作总结、交接班工作评估，做好交接班干部的工作考核，作为选拔优秀交接班干部的依据之一。实践经验表明，团结合作，岗位责任明确，班级团队敬业的班委，在班级自主管理过程中发挥着至关重要的作用。班风良好的班级学困生一般都比较少，这少量的学困生，他们的身心状态也比较健康，生活态度相对积极向上，并有一定的自我管理能力，更容易做学困生的转化工作。

2. 家校合作做好高中学困生转化工作

高中生学习困难形成另一重要原因就是缺乏良好的家庭教育。坚持家校紧密合作，能更好地促进学困生的转化。因此可以利用家校合作，紧跟学困生转型。可以通过多种方式与学生家长保持长久沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。频繁的接触使家庭和学校都能及时了解学习困难学生的情况，并根据学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

总之，高中学困生转化是当下教育界重点需要重视的问题。在学困生转化过程中，教师应该关注到学生的具体学习，同时还要注意学困生的反复，因为学困生的转化并不是一劳永逸的。虽然目前的转化策略可能会有一定的效果，学困生的学业成绩暂时有所提高，但并不能证明学困生的改造是成功的。学困生的转化伴随着很多反复，需要老师不断的关注，不能掉以轻心。

【参考文献】

[1] 孙鹏刚.高中数学学困生成因及转化策略浅析[J].中学时代,2019(14):9-10.

[2] 蒋玲玲,李子超.高中学困生产生原因及转化策略研究[J].中国教师,2019(增刊 2):103.

[3] 王旭升.高中物理学困生成因及其转化策略应用的研究[J].成才之路,2018(19):11.

基金项目：河池教育科学“十三五”规划2020年度B类课题（立项编号：2020B-372）；课题名称：宜州区一中学困生教育问题研究。