生活情境教学法在高中物理教学中的应用

生活情境教学法在高中物理教学中的应用

唐金凤

山东省莱西市第一中学 山东青岛 266600

摘要：新课改对高中物理教学提出较高的要求，要求教师在教学中能够积极地建设高效课堂，能够充分重视对学生物理核心素养的培养。引导学生进行合作学习以及自主探究，有效地优化学生的学习效果，提高教学质量。通过多种方式使得原本抽象的物理知识变得更加生动、形象，激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率，培养学生的物理学科核心素养。基于此，本文章对生活情境教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中物理；生活情境教学法；应用

引言

利用生活素材构建情境，通过情境激发学习兴趣，这样的教学模式能够激发学生探究物理世界的欲望，促进学生深入学习物理知识，还可以让学生养成自主探究的良好习惯，有助于提升物理教学质量。然而当下，在高中物理教学中，很多教师对于生活情境教学缺乏认识，对这种教学模式的应用优势、策略的研究缺乏深度，抑制其价值的发挥。

一、核心素养导向下高中物理生活化教学分析

高中物理生活化教学和传统的课堂教学相比之下，其最大的优点在于将日常生活现象、问题作为教学素材有机融入到高中物理课堂教学过程中，进而实现教学和生活之间的有机融合，得以将课堂所学物理知识“学以致用”。一方面，高中物理生活化教学有利于降低高中物理学习难度。高中物理教学内容的广度和深度较之初中有着较为明显的提升，再加上许多物理理论知识较为抽象，这就使得学生学习起来较为吃力。有鉴于此，如果教师将这些物理理论转变成为学生日常生活中经常接触的现象的话，则可以降低教学难度，帮助学生更好的理解和掌握高中物理知识。另一方面，高中物理生活化教学有利于增强学生的学习主动性。教师将生活物理现象有机融入高中物理课堂教学的话，可以使课堂教学变得丰富多彩、形象直观，进而更大限度地吸引学生注意力，激发他们的学习主动性和积极性。应该说，高中物理生活化教学的这些特点恰好契合核心素养的培养要求，是一种发展学生物理学科素养的重要教学方式。

二、高中物理教学中存在的问题

（一）知识重点不够明确

在当下的高中物理教学中，主要的教学知识点包括力学和电磁学，这是整体高中物理教学中的重点。按照规范的教学流程，首先教师应当对力学和电磁学的基本概念进行分析讲述，让学生对于这两大知识点有着初步的了解。然后再结合实际的知识结构，来分别进行深入地研究，例如在力学的学习中，还包括有牛顿动力学和能量与动量等，教师需要分别进行深入的分析讲解，让学生能够清楚什么是牛顿动力学，什么是能量与动量，且这些动力是如何形成的，形成的原理是什么。但是在实际教学过程中，教师并未将这些知识重点进行明确的划分，而是按照教材上的内容一顺到底，使得学生在这方面的了解不够深入，整体的思维逻辑也没有整理清楚，使得教学质量大大降低。

（二）教学方式单调，缺乏创新拓展

对学生展开创新能力培养，不仅要重视，更要从教学方法的角度切入，对教学方式展开创新，以全新的手段，在创新能力培养与物理教学之间架起联通的桥梁，促进二者融为一体。然而，在目前的物理教学中，部分教师在教学方法的选择上，还是未能脱离传统，在课堂上还是以口述、板书为主。这些传统的方式，是以教师为主体展开单向的知识传递，从中很难渗透创新能力培养。

三、生活情境教学法在高中物理教学中的应用策略

（一）巧借信息技术创设生活情境，优化课堂教学方式

教育信息化是教育改革和发展的必然趋势，现如今，信息技术在教育领域中已经得到广泛应用，成为教师的“得力助手”。具体来说，教师可以通过信息技术展示生活情境，使其更有画面感。一方面，这能够提升学生的学习兴趣，另一方面，可以加深学生对物理知识的理解。例如，在上《平抛运动》这节课时，笔者利用多媒体给学生播放了一段飞机空投物资的视频，然后让学生对空投物资的运动轨迹进行描述。很多学生一开始错误的认为飞机在哪个地方投放物资，这些物资就会垂直落到这个地方。在这个基础上，笔者再利用多媒体给学生展示了一段用力弹下桌面上小球的视频，并且通过慢镜头将小球的轨迹直观的呈现出来。在这个基础上，笔者再让学生联系这个视频去探究空投物资的运动轨迹，学生的探究兴趣被有效激发出来，结合小球运动轨迹的视频去分析空投物资的轨迹，发现空投物资除了有竖直方向的运动，还有水平方向的运动，所以，空投物资落地的地方应当在抛下物资地的前方。在这个生活情境中，学生分析问题的能力、创新思维均得到培养。

（二）创设新课导入情境，提高学生的学习积极性

如果在高中物理课堂教学中，教师可以为学生科学地导入新课内容，那么就可以使得学生兴趣盎然地投入到教学活动中，使其更加积极主动地学习新知识。所以，在新课导入环节，教师要为学生创建良好的教学情境，进行大胆的质疑，并且找到解决问题的答案，这样一来就可以有效地培养学生的思维能力。在创设新课导入情境时有多种方式，比如可以采用实验演示法、采用习题解答法以及采用课堂提问法等。例如，在为学生导入“弹力”的概念时，教师可以为学生做演示实验，即小车会受到拉伸或者是压缩弹簧的作用力而发生运动。然后引导学生通过观察与分析后谈谈该现象产生的原因，进而顺利地导入“弹力”这一概念。通过对新课导入情境的科学创设，可以有效地激发学生的参与热情，使其对新知识产生浓厚的学习兴趣，进而跟着教师的思路可以学习新知识，更好地融入到课堂教学中，有效地优化课堂教学氛围，使得学生更加深刻地把握“弹力”的相关概念，并且引导学生对弹力的基本性质进行分析与思考，使其学习更加高效，从而达到事半功倍的效果。

（三）创设生活情境，激活学生生活体验

随着新课改的实施，情境教学法在物理课堂得到了广泛的使用，并受到广大师生的喜爱。随着物理知识抽象，而且逻辑性很强。但是，我们在日常生活不难发现，现象都可以用学过的物理知识来解释。因此，在高中物理课堂教学中应该创设生活化的教学情境来激活学生的内心体验。可以通过多媒体呈现图片、动画、视频等信息传播手段，为学生展示出生活化的知识情境，刺激学生的感官认知。这样，就能把抽象的物理现象直观形象地反映出来。例如，在教学“圆周运动”时，对于离心运动这一现象学生很难理解。此时，教师不妨通过课件展示洗衣机脱水过程，以引发学生的思考。同时，提出“洗衣机是怎样脱水的”这样的问题。学生在观察洗衣机脱水的工作过程是在进行离心运动而产生的作用，融在衣服中的水分在离心力的作用下被甩出。当启动洗衣机的电钮后，脱水桶做的是圆周运动。这样，衣服上的水就会通过竖向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脱水桶的转速越快，向心力就越大。此时，水的吸附能力就会减小，因而能够达到脱水的目的。

结束语

将生活化元素融入高中物理课堂教学中能够有效地提高高中物理教学效率，帮助学生掌握更多的物理知识，提高他们的学习主动性和积极性，从而切实有效地提升学生的物理成绩，为学生今后的创新和发展奠定理论基础。

参考文献

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