探究趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

探究趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

梁馨月

西安高新国际学校 陕西省西安市 710000

摘要：随着新课改的不断深入，对培养学生的素质教育提出了更高的要求。小学美术作为我国全面开展素质教育的重要科目，能有效地提升小学生综合素养，起到培养审美能力、艺术修养等能力。就当前小学美术课堂教学情况研究发现，一些美术课堂教学中缺乏趣味性，导致大部分学生在学习过程中产生乏味心理。因此，为了推动美术教学在小学课堂中的有效开展，教师需要融入趣味性教学模式，以培养学生学习兴趣，提升综合素养。

关键词：趣味性教学模式；小学美术教学；应用策略

引言

我国一直作为教育大国，国民的文化水平近年来飞速提高，也就导致了升学竞争越来越激烈，大部分家长和学生往往对主科科目非常重视，语文、数学、英语等成为了学校和家庭中重点培养的科目，对其他小科的关注度较低，特别是艺术类科目，导致小学美术课时少，影响了美术科目为学生带来的素质培养，长此以往，小学生的综合素质水平很难得到提升，不利于小学生审美能力、创造力的发展。要推动小学生在美术课堂的积极性，就要采用趣味教学模式，此教育模式能够让美术课程有效深入地开展。

1我国目前小学美术教学现状

1.1学生学习兴趣不够

以过往的小学美术课堂教学模式来看，其中对趣味性教学的融入十分欠缺，所以要想使小学生主动参与并产生积极性是具有一定困难的。除此之外，对于学生来说，数学、语文这一类主科科目在幼儿园和学前教育时就已经接触到了，美术作为小学的新科目，所以学生对美术学科还比较生疏，对于美术的理解很片面，没有艺术思维的概念。还有一部分情况，美术课时中，经常有主科老师占课，学生在课堂中做其他科作业的情况发生，在一定程度上增大了美术教学开展的难度。就我国目前小学美术教学学生的整体状况来看，小学生在美术上缺乏学习动力和学习积极性。

1.2课堂气氛不足

在我国传统的教育体制下，教师对课堂秩序的好坏是非常严格的，所以经常在课堂中很严肃、对课堂纪律的要求非常严格，这样会使小学生对教师产生抵触心理，并且教师与学生之间的关系大多也是被这种压制课堂氛围的教学模式影响，这种教学模式不但难以引起学生的学习热情和良好课堂氛围，还会使学生渐渐厌烦美术课。此外，小学美术教学难以开展的原因还在于，考察审美能力和创造能力的美术课与小学生活泼好动的个性相冲突，学生很难静下心来学习关于美术的历史知识和画画技巧，难以让小学生对美术产生兴趣和学习动力，在主体上阻碍了教育工作者教学效率上的提高。

1.3轻视美术学科对素质的培养

大部分家长和学生自身认为上学的终极目标是在考试中取得好的成绩，为升学考试做准备，大部分学校或教育机构在开展活动时，灌输的主要理念也是为了让学生考出优秀的成绩为主。在学校的教学活动中，大多以知识内容和教材理论内容为主，对于学生综合素质的培养为辅，美术教学也是如此。大多数美术教师在开展课堂教学的过程中，没有把培养学生学科思维和学科综合素养放在与理论知识相同的位置上。故而学生只是一味接受教师硬性灌输的理论知识，并没有以自主学习和动脑思考的形式来参与课堂教学，缺乏美术思维和创造思维能力，成为了难以高效展开培养学生艺术素养的原因。

2趣味性教学模式在小学美术教学中的策略

2.1联想绘画法

联想绘画法是最能引导学生思考，激发学生想象力和创造力的绘画方法。教师可以将美术课堂中的创作主题与联想内容结合起来，留给学生创作绘画作品的任务。教师在引导学生的美术思维时，不单单可以运用教学语言，可以把引导重心放在多媒体教学上，利用多媒体设备播放音乐、视频、纪录片等，为学生建立符合创作绘画作品的课堂情境，以此激发学生的创作热情。让学生能够在课堂情境中联想到有关素材，这些素材能够为学生创作绘画作品提供有效帮助。首先，教师可以让学生观看《侏罗纪公园》的片段，教师先让孩子们观看侏罗纪公园的片断，让孩子们对恐龙和地球环境产生好奇，再让孩子们画恐龙，描绘他们心中的亿万年前的景象。这时，恰好在学生好奇心最重的时刻，能够展开天马行空的想象力。然后教师再通过图片、动画等为学生介绍恐龙的类别，如翼龙、剑龙等外貌特征是小学阶段的学生所喜欢的形象，并让学生自主想象它们在亿万年前是怎么样飞行，靠什么食物生存等，激励学生自由想象，并画出心中所想内容。

2.2观察手工法

观察手工法的具体形式指的是教师提前收集有关教学内容的相关实物或者图片，在课堂中让学生仔细观察并发挥想象，以此形式激发学生的创作热情，随后开展手工制作。在选择素材上，教师要选择一些符合小学生日常生活以及符合年龄认知的材料进行手工制作。另外，教师需要帮助学生认真观察实物、图片，要告诉他们的观察任务，如物体特征，工艺手法等，并以特征作为切入点，使学生的手工作品更加符合手工标准、贴近生活。例如在《折纸动物》教学中，教师便可利用观察手工法来教学。让学生在多媒体设备中看到的动物图片和动物不同状态下的动作开展手工创作，还可以让性格不同的学生指出自己喜欢的动物，模仿动物的叫声和走路动作，增添课堂氛围的同时，引导学生探索折纸动物的方法规律，把握好动物不同部位的长度、宽度比例关系，并利用多彩的纸张给动物添加装饰。最后，制作动物生存环境中的树木、小草、小河、石头等。

2.3互动交流法

互动交流法则是学生在完成美术作品后与教师或同学沟通创作心得，在沟通中互相分享创作思维学习成果，也能令教师全面的了解到学生对作品的理解程度，以此提升学生的美术兴趣和积极性。创作后的交流过程中，学生能梳理出创作思路、创作原因、创作意义等，同时学生之间的互相分享中，还能发现自身存在的不足，不断改正，并学习他人的长处，实现真正的美术进步。教师还要利用互动交流法帮助学生形成良好的美术价值观和创作态度，让学生学会观察和美术鉴赏能力，并积极发现他人的长处，这对于提升学生的美术综合素养和同学之间的感情尤其重要，也是实现学生全面发展的推动力量。

结语

综上所述，在我国目前的教育事业中，使用趣味性教学模式对小学美术教学的全面发展有重要的意义价值。首先小学美术老师要提升自身的综合素质，以及树立趣味性教学的教育理念，让学生在美术趣味性教学的引领下，不断产生学习兴趣，提高美术素养。由此可见，趣味性教学模式是实现小学美术教学有效渗透学生全面发展的重要手段之一，应当引起美术教育工作者的重视。

参考文献

[1] 黄思琪.探讨趣味性教学模式在小学美术教学中的应用[J]. 新智慧. 2018(11)

[2] 张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 学周刊. 2018(03)

[3] 樊毛.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 家长. 2020(13)

[4] 司金环.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 小学时代. 2019(34)

作者简介：姓名：梁馨月 出生年月： 1997年1月 性别：女 籍贯：陕西西安 民族：汉 学历：本科 职场：二级教师 研究方向： 美术学 邮寄：710000 单位：西安高新国际学校