浅谈小学语文课前预习指导

浅谈小学语文课前预习指导

童艳

四川省成都东部新区新路小学 641402

摘要：课前进行有效的预习可以为课堂学习打下坚实的基础和准备。它还将使学生具有较强的自主学习能力，并激发学生的兴趣和渴望参与汉语知识的学习。在提高预习效果的过程中，可以为学生建立良好的汉语教学课。在全方位释放针对小学汉语预科班的有效指导策略的魅力下，引导小学生形成自己的个性化成长空间。在小学语文课堂教学的不断融合下，课堂教学的魅力和相应色彩得到了真正体现。学生的预览活动是激发学生对知识的渴望的重要链接和关键点。在小学语文教学过程中，教师应突破以往教学方法的束缚，为学生提供良好的教学指导，并确保在各个方面逐步提高学生的课前预习效果。

关键词：小学语文; 课前预习; 有效指导; 现状; 策略研究;

在小学教学阶段，语文课程教学更为重要和批判。教师应不断加强学生的语言知识学习，以有效的课前指导为出发点，为学生今后的课堂学习打下良好的基础。这将锻炼学生的自主学习能力，并激发他们的学习兴趣。在提高学生预习的有效性的同时，它可以使学生感受到语言知识学习的重要性，并形成准确的知识学习认知和理解。在这里，从有效地指导小学汉语班的具体策略入手，汉语课堂预备指导课程不断得到升华。在全面提高学生语言学习效果的情况下，让学生感受到语言知识学习的重要性。

一、小学语文课前预习现状分析

第一，预习方法和内容比较单一，小学语文预习过程之中预习方法往往是以自学生字词，朗读课文，抄写课文中的词句为主，有时提前背诵文章开展预习。学生往往不能深入地了解课文中的内容，这种预习形式往往有走过场的现象。学生机械地按照教师布置的预习任务进行预习，难以从深度的层面上进行思考。语文预习的效果不够明显，这对于学生质疑能力和自主学习能力的培养产生了很大的影响。

第二，预习要求和目标不够明确，通常情况下，预习的目的往往是把学习的课程进行提前学习，发现问题并提出问题。在这个过程中，学生应该详细地进行课程预习，而不是笼统地预习课程内容。预习过程中会涵盖相应的内容，在预习方式、预习后得到的内容以及对课文的理解上要进行深度的分析。

二、小学语文课前预习有效指导的策略

（一）优化预习过程指导

通常情况下，良好的预习方法对于课前预习效果来说是比较关键的，倘若学生盲目地预习，不仅会浪费大量的时间，而且预习效果也不会明显。教师给予学生正确科学的预习方法，才会让学生拥有较高的预习效率。针对《落花生》这一课程的知识学习，教师应让学生明确预习的要求和相应步骤。比如，先让学生能够独立进行课文阅读，掌握生字词的音、形、义。接着，在标记出重点的片段和词汇之后，让学生通过查资料了解作品。然后，在预习之中，通过网络工具查找资料，对文章的作者以及写作背景进行搜集，全方位地掌握文章内容。另外，可以让学生梳理文章的脉络，从文章的写作手法、寓意、表达等方面入手。这样，可以让学生深刻地理解课文内容，在形成较强探索能力的同时，学生可以明确预习的步骤。为了在预习过程中拥有良好的指导，教师也可以让学生准备相应的笔记本，在遇到问题和优美语句的时候可以进行相应记录。这让学生的预习更加有效，也提高了语文学习的效果和质量。

（二）创建科学的预习评价体系

小学生在学习过程中可能会出现学习懒散、不够勤奋的问题，因为小学生年龄比较小，身心发展不够健全，自控能力比较弱。所以，教师让学生进行语文知识学习的时候，应该通过良好的方法引导学生进行预习，培养学生形成良好的预习习惯。这样，才能够让学生有效地参与课前预习。比如，在进行《难忘的一课》教学时，教师可以针对学生上交的作业进行有目的的仔细批改，完善作业检查机制。对学生的学习效果进行评价，能够给予学生鼓励和支持，让学生在得到教师的认可之下，产生强烈的预习热情。另外，在批改作业时，不管学生作业完成情况是什么样的，都要以宽容的心态去面对。完善评价，应以正确的评价形式为主。同时，还应该尊重小学生的求知欲望和好奇心。预习之中以竞争机制合理运用为主，通过这样的形式让学生的课前预习更加高效。同时，组织学生进行积极讨论和交流，让学生在小组内部感受到预习带来的乐趣和成功体验。另外，可以把预习和班级活动进行密切结合，让学生能够在平时预习之中认真做好准备。最后，通过奖励的形式给予学生支持，让学生在预习之中感受到一定的乐趣和价值。

（三）合理选择预习内容

小学阶段，学生学习拼音后，能通过自己的能力拼读课文。可是因为小学生自身的特点，在学习之中会出现很多问题，那么预习时也会面临一定的困境。教师要从小学阶段学生表现出来的这些特点入手，以立足学生的可持续发展为出发点，对预习过程和内容进行有效设计，这样才能够让小学生的语文预习效果更加明显。比如，教师有目的地指导学生进行课文朗读，可以让学生形成主动预习课文的良好习惯。另外，针对小学高年级学生，教师应该让其拥有良好的独立意识。在尊重小学生自主意愿之下，让他们能够对预习内容进行有效选择。

三、结束语

基于以上分析，借助小学语文预分类的有效性和效率，教师通过自己的努力使学生对自我准备产生强烈的兴趣和渴望。在学生自我学习能力的全面提高下，他们养成了良好的自学习惯。这样，它将为学生将来的语言学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019(29):70-71.

[2] 王豫珺，刘孝才，谭清，何晓慧，姚凤珠，程巧丽，汪二虎.小学语文课前预习有效指导的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017:425-427.

[3] 郝平.预则立不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015(04):46.