高中物理自主学习课堂教学模式初探

高中物理自主学习课堂教学模式初探

郑铮红

福建省长乐第一中学 350200

摘要：自主学习是让学生通过自己的意识和能力，对所学的知识展开主动了解和掌握。高中阶段的学生思维逻辑和身心发展都已接近成人，自主学习对他们能力的养成有着很大的帮助。物理学科是一门充满严谨性与科学性的学科知识，通过对理论知识的学习，加强学生的动手操作能力和知识运用能力。本文结合高中鲁科版物理教材，对高中物理自主学习的课堂教学提出了几条教学策略。

关键词：高中物理；自主学习；教学策略

引言：传统的高中物理课堂学习氛围压抑，讲授知识的过程死板枯燥，让学生失去了学习的兴趣和热情。随着教育体制的不断改革，自主学习的教育理念逐渐被广泛应用，这种方法可以激发学生的学习欲望和兴趣，营造良好的学习环境。高中物理教师在课堂教学中运用这一手段，可以有效的提升学生的学习效率，通过他们自身的理解和努力，构建了高效的教学课堂，达到教学目的。

一、设置疑问，激发学生对知识内容的兴趣

好的兴趣是成功的一半。想要让学生养成自主学习的习惯，首要任务就是提升他们对物理知识的学习兴趣，引导其主动的参与到学习活动中，才能达到我们理想的教育目标。物理学科充满了严谨性和科学性，教师可以对课堂上的物理知识设疑，使用提问的方式激发学生对知识内容的兴趣，引导他们主动对教学知识进行研究，在兴趣的驱使下，便展开了自主学习，达成教师的教学目的。此外，教师在安排教学活动的时候，要充分展现学生的主体地位，不要过多的干涉他们的想法，扮演他们学习过程中引导者的角色，保持师生之间平等的关系，更有利于自主学习能力的形成，构建高效的物理课堂^[1]。

如在鲁科版高中一年级的物理教材中第三章第一节《重力与重心》一课，要求学生掌握力的基本概念，重力及其测量的方法还有物体的重心等内容，能够熟练地掌握力学公式“G= mg”。在进行本节课的教学活动时，教师在课堂开始的部分可以设置一些疑问，吸引学生的注意力，如“为什么被风吹起来的树叶、踢到空中的足球、高空掉落的东西，都会落到地面上呢？”，就这个问题让学生展开讨论，教师观察他们的讨论的内容，引导学生找到其中的科学知识，也是我们本节课所学习的内容“重力与重心”。这样的方式可以快速的吸引学生的兴趣和注意力，在他们得知问题的关键点后，让其自主阅读教材内容，找到解答问题的答案，引导学生展开自主学习。在学习结束后，让学生说一说自己的观点和想法，在他们表达不足的地方教师加以总结和升华，深化他们记忆印象，提升自主学习的能力，完成教学任务。

二、展开课前预习，深化自主学习意识的形成

课前预习在学习环节中是一个高效的教育手段。高中生的逻辑思维能力已经成熟，接受知识内容迅速，因此教师可以引导其展开课前预习，通过自己的力量对教材中的内容提前学习，减少和学习内容之间的距离感，清晰学习内容，对自己的掌握能力也有了一定的了解，在课堂教学的时候可以减少了许多不必要阅读时间。不仅如此，课前预习能让学生通过自己的力量掌握知识内容，成功打破了传统教学中的“被动学习”的状态，通过自主预习，明确了自己无法掌握和了解的知识范围，在教学课堂上可以直接和教师反馈存在问题，展开针对性的讲解，节约了许多不必要的时间。

如在鲁科版高中一年级的物理教材中第第二章第一节《速度变化的规律》一课，要求学生掌握匀变速直线运动的特点、时间关系以及迁移的问题，并能掌握公式“V_t=V₀+at”且加以运用。在本节教学活动中，教师可以让学生在课前展开自主预习，明确自己不了解的地方，在课堂上向教师反馈出来，教室展开针对性的指导。如在公式的运用上理解不清，教师便可以结合书中的例题，展开教学内容，强化运动问题的知识内容，节约了大部分时间，并提高了学生的学习效率，通过预习深化了他们自主学习的意识，养成良好的学习态度^[2]。

三、利用合作学习，促进自主学习能力的提升

完全的掌握知识内容，凭借个人的力量比较困难，并且效率低下。教师可以根据学生的能力，将其划分成不同的学习小组，让其对学习内容展开研究讨论，利用小组的力量展开合作学习，有效的提升自主学习能力。每个学生都有其独特的思维想法，因此教师在分组前要从学生的能力出发，进行合理的组员分配。如思维能力较强的学生，和能力较差的学生进行组队；性格急躁不注重细节的学生，和性格稳重的学生分为一组，尽量让学生之间的能力达到互补的作用，让彼此之间的特点进行融合，不断完善对知识的探索，提升自主学习能力，构建高效物理课堂。

如在鲁科版高中一年的物理教材中第三章第三节《摩擦力》一课，要求学生掌握滑动摩擦力、静摩擦力以及摩擦力的调控等知识内容。这部分知识内容可以利用身边的物品展开一些小实验。教师根据能力将学生进行分组，利用小组合作的模式将强他们对知识的研究。不同学生会产生不同的见解，通过实验和知识的研究，让他们的思维产生强烈的碰撞，不断的完善所学内容，掌握基本概念和其在生活中的运用原理，促进他们自主学习能力的有效提升

^[3]。

结束语

综上所述，高中物理课堂中培养学生的自主学习能力，对教学质量和学习效率有明显的提升，对其他学科的知识学习也有很大的帮助。教师在教学活动中要创新思维，开发全新的教学手段，引导学生对知识内容产生兴趣，产生自主学习的意识，形成良好的学习习惯，构建高质量的物理课堂。

参考文献

[1]薛雨.高中生物理自主学习的现状调查与策略研究[D].扬州大学,2018.

[2]侯屹.基于高中阶段性别差异的物理自主学习教学研究[D].上海师范大学,2019.

[3]姚堃.高中物理“对分课堂”教学模式的应用研究[D].海南师范大学,2017.