班本化创意情景微剧实施途径探析—以大三班创意情景微剧“西游记——三打白骨精”为例

班本化创意情景微剧实施途径探析—以大三班创意情景微剧“西游记——三打白骨精”为例

舒英美

浙江省义乌市福田幼儿园 , 浙江 义乌 322000

【内容摘要】 创意情景剧课程：是指我园在《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育思想指导下，以故事为内容，情景表演为形式创作的故事，以幼儿为对象，适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧内容，包括欣赏、表演、创作学习、游戏和日常生活，探索开发具有我园特色的创意情景剧教育，包括选材、童话剧表演，基于幼儿园实际开发的，适合幼儿发展的、具有鲜明的个性色彩的课程。我园以班级为单位，将创意情景剧活动以课程的方式融入到幼儿们的一日生活。本文以大三班创意情景微剧“西游记——三打白骨精”为例从选材、环境创设、区域活动和创意情景剧表演等方面着手进行阐述，让幼儿在班本化课程中获得多方面的发展。

【关键词】 幼儿 创意情景 微剧 实施途径

我园在《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育思想指导下，在园本课程的推动下，将目光放在了“微剧”中，如何让幼儿能够在生活、学习中找到创作情景点进行创编，体现处处是情景，时时是故事的发生发展。以幼儿为本，从幼儿的角度出发，让幼儿自己编故事，学习模仿优秀的琅琅上口词句来滋养文学素养。以诗歌、故事、儿童感兴趣的事与物等为内容，情景表演为形式创作的故事，以幼儿为对象，适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧内容，包括欣赏、表演、创作学习、游戏和日常生活，探索开发的具有我园特色的创意情景剧教育，包括选材、童话剧表演，基于幼儿园实际开发的，适合幼儿发展的、具有鲜明的个性色彩。

一、创意情景微剧主题选择民主化

本着让“幼儿成为课程主人”的宗旨，我们想着从符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的事与物、诗歌、故事、游戏活动等方面出发确定适合我班幼儿的创意情景微剧。正值我班开展大班上学期主题活动《龙的传人》，其中的一节“聪明的中国人”让幼儿们了解我国古代的四大发明，幼儿们感叹着古人真聪明。而课后延伸活动中的一个问题幼儿们很感兴“我国的四大名著都有什么呢？我们可以回家查查资料，问问爸爸妈妈。”随后，我就给幼儿们一张问卷调查表，让幼儿和家长一起找答案并填写出你认为可以作为创意情景微剧的内容。从问卷上看，选择《西游记——三打白骨精》的幼儿最多，原因很简单，幼儿们喜欢齐天大圣孙悟空。我就按照幼儿们的意愿，接受《西游记——三打白骨精》展开创意情景情景剧的演绎。

二、创意情景微剧环境创设情景化

皮亚杰认为“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验,发展和提高幼儿的能力,激发幼儿的好奇心和求知欲望”。而《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”创意情景微剧与环境不断互动的过程中，能促使幼儿更加积极投入到活动中，幼儿参与活动的兴趣、主观能动性等都得到了发挥。

1.主题墙：展现活动进程

班级主题墙环境一直是幼儿在园生活中的重要部分。主题墙的内容能生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话，而且也能再现幼儿学习的轨迹。是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，是浓缩了整个主题活动的教育内容。它可以引导活动深入开展，可以记录幼儿的探究，可以激发幼儿的互动，可以提升教育价值。

因此本班根据创意情景剧《西游记——三打白骨精》创设一个清新淡雅的齐天大圣的主题墙。通过主题墙，将幼儿对创意情景微剧的理解和情节发展进行相应的呈现，也可以根据故事的发展情况进行呈现，让幼儿通过这个主题墙展示自己对童话的诠释。通过童话和主题有效整合，也进行相应的呈现。让环境也对幼儿形成无形的教育。

2.温馨栏：提高家园互动

为了让家长了解班级活动的进展,对幼儿的发展有比较详细的了解,引导家长主动参与对幼儿的教育,发挥家长在家园共育中的作用,建立了“家园联系栏”。

配合主题墙的色调，“西游之家”家园栏创设了教育动态、请您签名、温馨小语等板块。通过多种渠道、多种形式与家长沟通，搞好家园互动，挖掘家长资源和社区资源，拓宽教育空间，发挥家长优势，实现同步教育。

班级把故事中的主要角色齐天大圣孙悟空贯穿家园栏和主题墙的创设中，能让家长和参观者一眼就可以看得出班级的创意情景微剧主题，使班级情景剧更明显的呈现在眼前。 

三、创意情景微剧集体教学深刻化

在创意情景微剧开展中，我们也设置了集体教学活动，促进幼儿在创意情景微剧中多样化的发展。

1. 语言活动创改提升

包括倾听复述“三打白骨精”故事，阅读绘本,我们和幼儿一起改编剧本、创编对白和台词等。

例如,本班在组织幼儿创编《西游记——三打白骨精》剧本的时候，为幼儿提供表格形式的剧本作为参考范本，希望幼儿能把故事中的角色和对话一一呈现出来。为了让幼儿能创编出更丰富的剧本台词，教师组织和幼儿讨论：白骨精还会想出什么办法来抓唐僧？孙悟空还会有什么计策来对付白骨精？然后把孩子们创作或改编的新情景、新表演和新台词，教师用文字记录下来形成新的剧本供幼儿们表演。通过语言活动的开展，孩子们不断的改编、创新剧本，提升了幼儿的发散性思维和创造、想象能力。

2. 音乐活动创编增色

包括在创意情景微剧表演中所需要的歌曲、律动等,如我们和幼儿一起学习歌曲表演《白龙马》和《猴哥，猴哥》，创编韵律。

例如，在“三打白骨精”里面《猴哥，猴哥》的表演，教师先组织集体活动，让幼儿熟悉此歌曲，让幼儿自己创编出自己喜欢的、新的歌词，并将自己创编的歌词用图加文或者图画的形式记录下来，幼儿自己排练，得到大家的公认后可以编入创意情景微剧表演的最终版本。

3. 美术活动创意十足

包含制作道具、装饰服装、设计海报等。我们的老师还可以根据“西游记——三打白骨精”的故事内容，选择投放适合幼儿的相关材料、工具和制作方法。老师可以设计一些简单的头饰、服饰、腰饰。另外，我们也可以给幼儿提供相关的图片来鼓励幼儿们画出他们喜欢的角色。还可以鼓励幼儿用连环画的方式来展现“三打白骨精”的故事或者剧本。

例如，在服装设计的活动中，幼儿可以用绘画的形式进行平面设计；可以用手工的形式进行立体设计；可以两人一组，一人做模特，一人做设计师，用各种材料进行装饰；可以开展服装设计走秀展示活动。创意无处不在。

4. 社会活动创造无限

教师可以增加一些日常生活活动，如在表演过程中，幼儿角色如何分工、合作，要相互配合完成一件事情。让幼儿知道一场成功的表演需要多方面的协调配合和担负责任。

我们把孩子们带到越剧团里参观了大舞台、后台、化妆间、练功房等等，观看剧团里面老师的表演。通过参观，原来表演不紧只有演员，还有许多工作人员，如导演、剧务、道具师等等，要想有成功的表扬必须各方面都需要相互配合才能完成。

在以上的活动中,幼儿们的艺术素养得到了提升,同时也促进了语言表达能力、社会交往能力和动手操作能力,学习品质等方面的发展。

四、创意情景微剧区域活动自主化

《幼儿园教育指导纲要》中指出:支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动作为幼儿的个体活动,越来越被重视。区域活动要创设“有准备的环境”,给幼儿充分的自主权,通过幼儿与环境材料的积极互动,最大限度地尊重幼儿,实现幼儿的主动学习和自我发展。在遵循正确的教育理念下创设了沙僧建构室、八戒美食城、齐天大圣魔法屋、唐僧休闲吧和大话西游剧场五个自主活动区域。

1.沙僧建构室

投放一些拼图、孔明锁、钥匙锁对对碰、拧螺丝、穿珠子、会变的颜色等幼儿的手部动作能够完成的操作；提供激发科学探索欲望的游戏，让幼儿通过动手操作提升思维能力。

2.齐天大圣魔法屋

本区域培养幼儿的动手操作能力、创造能力、想象力和思维能力等。投放一些美工材料给幼儿，结合创意情景微剧“西游记——三打白骨精”，我们也有一些半成品，比如皮影孙悟空的制作，纸筒孙悟空的制作等等，帮助孩子在自己没有想法的时候启发他们进行制作活动。还可以引导孩子剪、贴、画孙悟空、猪八戒、唐僧、白龙马、沙僧等角色。

3.八戒美食城

根据孩子的兴趣，我们增设了一个微型厨房，通过投放各种材料让孩子们玩起来。在本区突破以往的模式，我们引进了面点，让厨师们一展身手，通过捏，搓、摸、拉、揉等形式在玩中达到技能的锻炼。

4.唐僧休闲书吧

本区域重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。在书吧投放《西游记》的书籍、以及一些相关的书籍让孩子们对人物的特征、喜好等做一个全面的了解。投放故事指偶和手偶，引导孩子们想说、敢说、喜欢说的阅读氛围，对幼儿能够理解、复述《三打白骨精》的故事以及对剧本创编有着深远的作用。

5.大话西游剧场

在此活动区域，投放有关的头饰、服饰和音乐，供幼儿操作表演的皮影，让幼儿通过对“三打白骨精”故事的理解，进行自己的编排和表演，培养幼儿的语言表达能力、表演能力、合作能力。 

五、创意情景微剧家园合作共成长

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,得到家长的理解、支持和参与,而我们教师也要积极支持帮助家长提高教育能力。家长和我们一起参与创意情景微剧活动,围绕班级一起选定的情景微剧中心,一起创作、一起游戏,一起成长.

1.用“日志画”形式改编童话剧

“日志画”是指幼儿用画画的方式表达他们的所见所闻以及对生活、学习的感受，教师或家长可根据幼儿对绘画内容的口述，在画面上配上文字记录。在创意情景微剧活动开展的过程中, 家长和幼儿通过画“日志画”活动,共同创编很多有趣的情景微剧情节,为剧本改编和再创作提供了很多趣味、创意元素。

2.和爸爸妈妈一起设计服装

本创意情景微剧活动开展的过程中,少不了服装,道具各神制作材受,料的收集 我们不但鼓励幼儿积极参与制作.还努力鼓励家动也参与其中的设计、制作。让家长和幼儿选择自己喜欢的角色进行设计服装，有的在家长群中展示照片，有的交流心得，就这样，一个孙悟空的紧箍咒、沙和尚的配饰等等出现在眼前，都体现着简单、实用、方面的理念。

六、创意情景微剧表演显自主

在实施创意情景微剧中, 我们应该改掉以教师为主体设计的剧情和表演场景、 动作等细节, 幼儿只是跟随、模仿,而是应改把蒸锅排练过程交给幼儿,让幼儿在不断地尝试和积累中收获表演的经验, 共同完成创意情景微剧的创编和排练。

1.创编剧本

“西游记——三打白骨精”故事讲的是孙悟空三次智斗白骨精，最终救出唐僧的故事，体现出了白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵、唐僧的固执。故事中拥有七十二般变化的齐天大圣孙悟空深深地吸引着幼儿们,于是,我和幼儿一起商量要把它演出来，我们就要创编剧本。我希望在创编剧本阶段，幼儿们能够自主地参与和贡献自己的想法，真正地参与到剧本的创编过程中，让幼儿得到发展、享受快乐。

幼儿们首先利用日记画的形式，把“三打白骨精”的故事情节进行创编，但是幼儿们的创编经验不足，而且给幼儿提供的日记画材料只是一张纸，比较难画出连续的画面，导致了描绘和创编的剧本比较零散，不能为用。接下来，我们利用幼儿有过做连环画的经验，给每一位幼儿4张纸，很快就对故事进行了创编。创编好之后，让幼儿在全班小朋友们面前讲述，用投票的形式选出认为最好的剧本。

2.排演展示

通过幼儿的努力，“西游记——三打白骨精”的剧本终于定了下来。大话西游剧场给幼儿们提供了排演剧目的场地。在区域活动时候，幼儿们自主地来到小舞台，我演孙悟空，你演白骨精，他们愉快地演了起来。但是没多久，问题出现了，小舞台上总是出现同一批人，没有演过的幼儿不开心了。老师只好来做“导演”让他们有序地排演下去，但老师不在的时候小舞台上又乱了。不过有几个能力比较强的孩子，做起了“导演”，协调好其他幼儿的出场顺序。“小导演”角色的出演，培养了幼儿的协调能力和沟通能力，让幼儿成为创意情景微剧表演的正真小主人。

经过几天的排演，幼儿对角色的出场顺序、对话、对白都能完整地表演了。有的幼儿提议加上我们学过的《白龙马》等歌曲我们的演出就会更好看了。孩子们纷纷赞同。就这样，剧本的创编、排演都是在孩子们的亲身参与中完成的。

创意情景微剧能使幼儿成为自己剧本的创造者，使他们有自己的装扮、自己的舞台、自己的音乐音响和自己的剧本。幼儿们真正成为了创意情景微剧表演的主人,自信心和表现欲望得到大大増强!

我们从以教师为主导地位带领幼儿排演创意情景微剧,到现在以班本化的形式融入到幼儿的一日生活中，从幼儿的被动接受,到幼儿主动和家长一起共同体验。班本化创意情景微剧的实施，教师要跟随孩子,给孩子更大的空间。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M],江苏教育出版社， 2011.

2.索丽珍.浅议创造性戏剧教育对儿童发展的价值》[MJ，现代教育科学，2010.