激励策略在小学数学教育教学中有效运用探索

 激励策略在小学数学教育教学中有效运用探索

张伟

济宁学院第二附属小学 山东省曲阜市 273100

摘要：在小学教育阶段，数学是一门非常重要的基础课程，具有一定的思维性和抽象性，很多学生学习起来具有一定的难度，很容易让学生产生一定的畏难情绪，挫伤他们学习数学的兴趣和积极性。针对这种情况，教师一定要引起重视，不断探索有效的激励策略，引导学生自主的参与到数学学习当中来，提升小学数学教学的效率和质量，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；激励策略；有效运用

前言

小学阶段要想学好数学并不是一件容易的事情，因为数学是一门偏重理科的学科，具有较强的抽象性和逻辑思维性，小学生普遍年龄偏小，认知能力和理解能力都比较有限，学好数学确实需要付出较多的努力。在实践教学中，教师的鼓励和激励对学生的数学学习具有较大的影响。教师一定要充分认识到这一点，注重发挥激励策略的效用，端正学生学习的态度，提升他们学习的自信心，并激发学生真正的投入到数学学习当中，提高数学学习的效率和质量。

1. 将激励策略运用到小学数学教学当中暴露出的问题

1. 教师的激励策略难以把握适当的“度”

在小学数学教学中，教师对学生的学习给予一定的激励，其发挥的重要作用是无法估量的，然而实践中，教师对学生的激励“度”却是很难把握的，要么激励不到位，要么激励过了头，或者教师的激励方式雷同化，不能起到很好的激励作用等。另外，学生的个体差异较大，如果教师对学生的情况缺乏深入了解，而盲目的使用激励措施的话，将很难达到理想的效果。

（二）教师的激励缺乏具体性

在实践教学中，很多教师的激励缺乏具体性，使得激励很笼统，很大程度上降低了激励措施的发挥的实效，使得学生产生了失望，对教师所任科目的教学不再产生好感和兴趣，一定程度上会影响到课程的教学效率和质量，对学生的数学学习将产生不利影响。因此，数学教师要高度重视对学生的激励，在不断优化激励措施的基础上，对学生的激励尽量具体化、精准化，最大程度的发挥激励策略的优势，提升学生学习的自信心，提升数学教学的实效，促进学生的全面发展。

2. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用

1. 以正确的态度对待教学中激励教育

其一，深入的理解激励策略。所谓的激励，其本质上是一种心理策略，通过他人的认可和肯定，使得本人更多的认识到自身的优点和闪光点，从而提升了自信心和自主性。随着新课程改革的不断深入，对教师的教育教学不断提出更高的要求，其中就包括尊重学生和赏识学生。在实际教学中，教师要深入学生当中，全面、深入的了解每一位学生，发现他们身上的优点和闪光点，并及时的给予肯定和表扬。与此同时，教师也应该清醒的认识到激励教育也是一门艺术，要讲究适度原则，不能盲目使用，也不能滥用，教师要依据实际教学需求和学生的情感需求，适当的运用激励策略。

其二，教师要树立起激励的意识和观念。在实际教学汇总具有很多的教学方式和教学方法，但是激励的教学策略，教师一定要坚持使用，且要保持前后一致的连贯性，激励标准不能频繁的变更，以免影响激励教育发挥的实际效用。在整个教学过程中，教师都要将激励教育贯穿其中，从而提升学生学好数学的自信心，增强对数学学习的兴趣和积极性，对他们的今后发展将是有利的。

2. 在实践中探寻丰富的激励教育方法

在数学教学过程中，教师要注重运用激励教育，并不断尝试多种激励方式方法。依据激励内容和学生的实际情况不同，教师需要注意采用适当的激励方式，才能达到良好的教学效果。

其一，眼神激励。俗话说，眼睛是心灵的窗户。教师要向学生表达肯定和赞扬，眼神是一种使用频率较高的表达途径，很多时候能够受到意想不到的良好效果。例如，学生非常认真的完成了家庭作业，其中一道难解的题目也顺利的完成了，她依照教师的要求大方的到讲台上为同学们进行讲解，教师满意的点头，并向他投去肯定和赞赏的目光，相信学生一定能够感受到，喜悦之情溢于言表。

其二，动作表达。对学生进行激励，除了眼神，动作也是不错的表达方式。例如，在日常教学中，一些学习较差的学生主动举手回答问题，虽然给出的答案并不一定完全正确，但是教师对他的表现予以肯定和赞赏，给他伸出大拇指，或者拍拍他的肩膀，相信学生能够充分的感受到教师的鼓励和激励。

其三，文字表达。用文字表达对学生的肯定和赞扬，也是教师们常用的方法，而且效果也是非常不错的。教师在批改数学作业的时候，对于作业正确率高、书写比较工整、进步比较大的学生等情况，经常会给学生书写评语或者打分，表达对他们的表扬。学生看到教师的文字表达，会由衷的高兴，必然会提升对数学学习的积极性。

三、优化练习让学生进行激情体验

练习作为一种有目的教学训练活动，是学生理解知识、掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的必要途径，也是教师掌握教学情况、进行学习调控的重要措施。合理的练习能使学生学习掌握知识、发展思维能力，也是师生交流的一个窗口，设计练习时要充分考虑到儿童好奇、好动、好玩的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，着眼于学生的发展，避免单一的、千篇一律的重复。数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计要注意贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，让学生感受到数学就在我们身边。精心设计合理的练习，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，切实做到练习设计有层次、有坡度、多角度、针对性强，既能强化练习效果，又能拓宽思路，使不同的学生拥有相同的参与机会，并获得相应的成功体验，得到充分的发展，使教学收到事半功倍的效果。

结束语

在小学数学教学中，教师要注重运用激励策略，树立起运用激励策略的意识，并针对教学中暴露出的问题，依据学生的个体情况和具体表现，将激励策略落实到位，发挥出激励教育的最大功效，展现数学教育的新面貌。

参考文献

[1]罗玉悦.浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):292.

[2]赵聪聪.小学数学教学中有效运用激励策略[J].中国农村教育,2019(29):66.