试论小学低年级数学教学法中趣味性教学法的应用

试论小学低年级数学教学法中趣味性教学法的应用

雷亚芬

临武县水东镇接龙中心小学 ，湖南 郴州 424300

摘要：在小学低年级数学教学中运用趣味教学法，指的就是教师将游戏、多媒体等丰富多样的手段与方式应用于数学教学过程中,以此来使学生能够对数学学习产生兴趣，使课堂教学能够更加高效。相比传统教学方式来说，趣味教学法可以直观的将数学知识通过生动、形象的各种教学方式来进行演绎，进而使学生能够更加积极的进行学习，为课堂提供更加高效的教学。因此，教师需要将趣味教学法有效的应用于小学低年级数学教学中，以此来提高教学的效率，实现教学任务的目标。

关键词：小学低年级；数学教学；趣味教学法；应用

因为数学教材内容相对低年级学生来说，还是比较难理解的，因此，为了让学生能够更好的掌握数学知识，可以开展具有趣味性的数学教学，进而引导学生掌握其有着怎样的内在规律，使学生能够产生学习数学的兴趣。因此为了提高低年级学生对于数学学习的兴趣，就需要增加数学教学的趣味性，以此来激发学生对于数学学习的欲望以及学习热情。

一、趣味教学法的重要性

（一）提升学生的学习兴趣

“灌输式”教学以及机械式训练，是以往小学数学教学中常用的教学方式，虽然可以帮助学生对一定的数学知识以及技能进行掌握，但是其存在着程式化、固定化的弊端，很容易导致学生在学习的过程中出现排斥的心理，长此以往会导致学生出现厌学的心理，对教学目标的实现造成影响。趣味教学法要求教师在进行数学教学时需要对自身的观念进行转变，在对学生进行引导和组织的过程中要注意结合“趣味”理念，所设置和开展的教学活动需要具有趣味性，才能够促进学生对教学过程的积极参与，使其能够感受到数学学习有着怎样的快乐，进而更加积极的学习数学。

（二）加快数学目标的实现

新课改提出，在对小学生开展数学教学的过程中，需要加强数学实践观念。需要将教学的主体作为学生，以积极学习为目标对学生加以激发。在进行数学教学的过程中，通过应用趣味教学法，可以为学生创造轻松愉快的学习氛围，使其能够更好的对数学基础知识加以掌握，使自身的数学技能，能够得到进一步的提升。使学生自身的数学技能能够得到加强，能够具有坚强的意志，能够提升与他人合作的能力，可以做为基础，使其在日后能够得到更好的发展，有利于对终身数学意识的培养。

（三）加强学生对数学知识的了解

教师在数学课堂中，在课本练习的基础上，可以适当采用趣味教学法进行辅助，能够促进学生形成更强的学习能力。教师需要根据知识和教学的内容和目标，了解学生目前有着怎样的学习能力，采用游戏、竞赛等方式，对教材中的习题进行适当的改编。在课堂教学阶段对学生开展趣味性教学，以此来促进学生对数学基础知识的进一步吸收和理解，同时，掌握技巧进行题目的解答，进一步对学生的学习能力进行提升，以此来实现学生在数学课堂中的良好学习。

二、如何更好地将趣味教学发应用于低年级数学教学中

（一）融合先进教学技术 
　　结合当今信息以及科技发展优势，将其有效融合在数学教学实践当中，在多媒体技术的帮助之下，将不具体模糊的小学数学内容转化为更加直观的现象，不仅能够使学生所受到的学习压力以及学习重担得以减少，并且还能够更加便于教师的教学，为课堂提供具有趣味性的教学。随着对多媒体技术的不断应用，使学生能够见识到更多的内容和知识，最终能够实现以学生为本的发展目标。

例如，当学生在学习人教版三年级上册“三位数的加减法”知识点时，教师可以以某一家庭的月账目为例，借助多媒体技术对每笔费用的花销进行图片指明，减少文字的枯燥感，帮助学生对内容进行更加真实且直观的感受和学习。与此同时，还能够从意识上促进学生应用数学知识，让学生按照不同的类型计算家庭开销。这对于学生的全面发展来说具有非常重大的作用。

（二）采用游戏教学法

结合了趣味游戏以及课堂学习的教学方式就是游戏教学，对轻松、愉悦、舒适的课堂环境进行了创造，能够使学生在潜移默化中对教材的内容进行学习，使学生对必须掌握的科学知识进行获取，能够实现自主学习，对学习时间进行自我把控。在小学数学课堂教学中应用趣味游戏，不仅可以对单一的数学教学进行改变，使其充满乐趣，还可以使学生的学习兴趣得到激发，更好的吸引学生的注意力。

比如，当教师在讲解“长方体的认识”知识点时，教师可以有效结合生活化的教学方式，设计有关“设计师”的主题活动游戏，教师可以准备杯子、文具盒等等让学生自主进行选择，选择同类商品的为一组。通过这样的游戏，不仅能够有效激发学生对长方体的兴趣，而且还能够对学生的数学学习需求进行有效满足。采用简单的游戏可以对数学课堂中的难题进行有效的解决。

（三）以表扬为主促发展

教师需要通过评价对学生游戏过程中存在的不足加以完善。学生通过教师的鼓励，积极性会得到极大的提升。相反的，如果教师对其进行批评，会导致学生丧失兴趣感到沮丧。在游戏的过程中，教师可以对学生的讲话进行评价，“你的讲解很清楚，老师从心底里为你自豪”。以此来使学生能够在下一次的回答中做出更好的表现。相反的，如果教师对其进行批评“那么简单你都无法解答明白”，就会导致学生下次回答问题的时候出现结巴的情况，说话语无伦次。

在对学生进行提问的时候，由于学生的思维正处于萌芽阶段，因此无法做出正确的回答，在游戏的过程中，需要从客观的角度出发，对真实的问题进行提问。学生如果没有答对问题，不能为了怕伤害学生的积极性就对其进行肯定。过分对肯定进行追求就会导致学生无法意识到自己的错误，日后也无法在生活中进行正确的判断。因此，教师需要对学生的缺点进行正确的认识，可以委婉的对其缺点进行指出，使学生能够获得有效的意见，或是以提问的方式对其思维进行引导，使其能够做出正确的回答，通过循循善诱的方式，能够使学生最终做出正确的解答^[2]。

结束语：

小学教师在低年级阶段在数学教学中，需要对趣味教学模式的不断优化和开发，并对其进行科学的组织，使学生能够在充满趣味的氛围中进行学习，能够促进学生学习积极性的提升，使课堂教学效率能够得到进一步的提升。

参考文献：

[1]智娜. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(10):216-216.

[2]魏群. 解析小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 科技展望, 2016, 26(11):238.