小学语文自主阅读能力培养策略

小学语文自主阅读能力培养策略

余连芳

广西贵港市平南县大鹏镇中心小学高龙教学点 537322

摘要：阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。以下本文就来谈谈具体的经验，希望能抛砖引玉。

关键词：小学语文；自主阅读能力；培养策略

引言

每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。那么如何在语文阅读教学中有效培养学生的自主阅读能力呢？教师必须协调语文阅读教学的每一环节，做好如下工作：

一、运用多媒体技术教学，激发学生的想象力

老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。

二、营造合适阅读环境

古有孟母三迁，今有择校而居。环境的作用不可忽视，在语文阅读中合适的环境对学生的阅读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入阅读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的阅读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入阅读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境[1]。在学校环境中的班级环境里，教师要多次用言语暗示的方式告诉学生读书的重要性，在学生的心上敲下重锤，这样学生会自觉形成意识，即读书十分重要。语文教师要充分利用班级中的装饰栏、板报等，加入有关读书的名言警句。还要建立班级的读书角，定期开展“流动书籍”活动。这样能够让整个班级书香满满，学生在这样的环境中，阅读积极性也会被大大激发。

三、明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤

在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。在教学中，结合小学生学习心理特点以及学习的实际情况设立阅读教学的目标，但是教师在实践教学中，就需要制定出具体的教学步骤能够充分保障教学目标得到顺利贯彻以及实施，进而可以提升教学的有效性，同时也逐渐提升小学生掌握阅读技巧的能力。教师需要注意的是教学目标要符合语文课标的要求，在实际执行中，还需要结合班级学生接受知识的能力，并在学生可以接受的范围内制定出教学步骤，能够将阅读教学的目标具体化，即保障阅读教学的步骤具有如下的特点：适用性、实操性以及实用性。

四、引导学生进行课外书籍的阅读

对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。阅读课外书籍是语文教学在课堂时间之外的延伸和拓展，它可以让学生的语文文化积累更加充实，也可以让学生的认知能力得到进一步的加强，让学生在面对新的问题时可以更快地针对问题进行学习，也可以更快地作出解答。比如学生通过阅读一些我国著名的民间故事，就可以了解到中华文化的辉煌。里边的每一个小故事也都会让学生有很多收获，阅读《精卫填海》就会被精卫鸟永不放弃的精神所感动，阅读《宝莲灯》就会明白亲情、爱情和友情的力量以及它的重要性，阅读《大禹治水》就会明白为何大禹三过家门而不入，也会明白锲而不舍、自强不息的精神对于学习起到的作用，从而明白我国的发展是离不开有这些精神的广大人民的。

五、积极构建问题情境，拓展阅读教学的趣味性

阅读文本中包含许多知识，但是由于小学生接受阅读知识的能力有限，而且他们所储备的知识也难以理解许多问题，教师在实践教学中需要构建良好的问题情境，让学生在问题情境中可以更好地接受阅读知识，学生也可以在构建情境而吸引学生的注意力，有效掌握阅读能力，而且在问题情境中也可以提升阅读教学的趣味性。因此，教师可以积极构建问题情境，提升阅读教学的有效性，进而可以逐渐提升学生掌握阅读知识以及分析阅读问题的能力。

结束语

总之，小学语文教师必须重视小学阅读教学，更要注重对学生阅读素养的有效培养，要采用多种方式方法引导学生自主阅读，在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。

参考文献

[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育,2018(24):94.

[2]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师,2018(36):43.

[3]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(24):253.