探究高考情境任务型作文的写作路径

探究高考情境任务型作文的写作路径

张秀云

江苏沛县张寨中学， 221600

摘要：新课程标准明确提出了，对于高考作文命题的建议，要以具体情境为载体，设计典型任务。具体情境可以是现实、虚拟、背景等相关情境，可以是一个情境或者多个情境，高考作文命题直接给出写作的方向，让学生自主辨别关键部分，引发学生深入思考，激发学生的创作灵感。但由于命题限制过多，无形中增加了学生写作的难度，导致了学生普遍高考作文水平不高。本文主要通过分析高考情境任务性作文的特点，提出具体的写作路径，从而提高学生的写作能力。

关键词：高考；情境任务型作文；写作路径

前言：

高考情境任务型作文，指令明确，可以给学生提供写作方向，激发了学生的创作兴趣，纠正了学生写作过于假大空的问题，让学生在具体的情境中，思考问题，分析问题，并尝试解决问题，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的思维方式。在写作过程中，学生要进入预设的情境中，充分发挥想象力，做到精准审题，明确具体的任务，发散思维，辩证分析作文命题，运用写作技巧，按照一定的文体规范或格式要求，从而写出高质量的高考作文。

一、事先预设情境，让考生进入其中

（一）预设现实情境，切身感受问题

根据调查研究发现，近年来的高考作文往往会通过热点事件，提出问题，让考生带入其中，切身感受问题，引导学生独立思考，找到关键之处，从而顺利完成写作任务。这类预设情境通常是在现实生活中比较常见，命题者想要贴近生活，让学生亲身感受，认真思考其中的问题，鼓励学生写出自己内心的想法。

举例来说，小明的爸爸在开车的时候，经常接打电话，并且不顾家人的劝导，不重视行车安全，小明没有办法，偷偷到警察局举报了自己的爸爸，希望警察叔叔能对爸爸进行严厉的批评，帮助父亲改掉这个坏习惯，警察核实事实之后，按照相关规定处理了小明的爸爸。这件事过后，引起了广大网友的关注和讨论，这件事你怎么看？根据这篇材料，写出不少于800字的作文。这篇作文关键点在于，需要学生进入情境中，表达清楚自己的观点，赞成或者失败的原因。

（二）预设虚拟情境，充分发挥想象

新课标提出，要注意学生的表达和交流，对于情境任务型作文来说，高考命题者可以预设一个虚拟情境，充分发挥学生的想象力，感受虚拟人物的思想感情，体会虚拟人物的感受，主动与其交流沟通。举例来说，阅读接下的材料，写出不少于800字的作文。见祖父不再说话，翠翠就说：“我走了，谁陪你？”，祖父说：“你走了，船陪我。”翠翠把眉毛皱拢去苦笑着，“船陪你，嗨，嗨，船陪你。爷爷，你真是……”，祖父心想：“你总有一天会要走的。”但不敢提这件事。祖父一时无话可说，于是走过屋后塔下小圃里去看葱，翠翠跟过去。对于翠翠的选择，你有什么看法？假如可以给翠翠写信，你会怎么写？这个作文命题取自沈从文的《边城》，文章中的对话引人深思，并且设置了两种观点，学生只要选择其中的一个观点，展开合理论证即可，这个作文命题是虚构的，写作范围被固定，学生只能按照相关要求写作，考察了学生的发散思维，确实有一定的难度。

二、给出典型任务，审题辩证分析

（一）明确具体任务，精准审题

典型任务是指具体的语文实践活动，学生通过学习典型的训练，掌握正确的学习方法，培养自主思考能力，体会其中的思想感情，高考情境任务型作文就是要明确具体的任务，帮助学生精准审题，理清思路，分析作文命题的意思，从而找到写作方向，任务可以是开放的，也可以是保守的，得出的观点都有哪些，或者如何选择观点等等。

举例来说，根据相关调查研究，越来越多的外国友人来到中国定居，他们比较关心中国的高铁、支付宝、外卖、美食、共享汽车、中国文化等等，可以从这个角度出发，选出几个关键词，写一篇作文，介绍我国的风俗人情，不少于800字。对于学生来说，首先一定要审题，明确具体的任务，研究给出的材料内容，找出关键词都有哪些，具体都是什么，明确这篇文章主要是要给外国友人看的，主要向外国友人介绍我国的风土人情，学生只有精准审题，明确具体写作任务，才能进行接下来的写作。

（二）针对性写作，完成交际任务

交际任务，顾名思义就是说，通过研究作文命题的材料，找出写作原因、写作手法、写作过程等，围绕一定的情境，达到理想的效果。高考情境任务型作文，可以引导培养学生的表达能力、沟通能力等等，对学生全面发展有着重要的影响。

举例来说，1970年4月24日，中国成功发射第一颗人造地球卫星“东方红1号”；2004年4月18日23时59分，成功发射长征2号丙运载火箭；2008年9月25日，中国航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏乘神舟七号进入太空；2035年，基本实现社会主义现代化。可以看出，不同时代的人有不同的机遇和挑战，他们与祖国共同成长。假如现在是2035年，中国会变成什么样子呢？根据这些材料，充分发挥想象力，写出你的想法。这篇作文材料内容比较多，容易干扰学生的审题，但是却蕴含了深刻的内涵，他们与祖国共同成长，到了2035年，新中国会发生翻天覆地的变化，鼓励学生充分发挥想象力，激发创作灵感，写出自己的想法。

（三）发散思维，辩证分析

新课标提出，帮助转变学生的思维方式，提高学生的逻辑思维能力，对于高考情境任务型作文来说，就是要帮助学生明白命题材料之间的逻辑关系，理解其中的内涵，转变固有的思维模式，找到其中的链接，然后辩证分析，并论证自己的观点。

举例来说，小红是某校优秀的毕业生，受邀回到大学校园，参加座谈会，与学弟学妹交流经验。碰巧路过一间教室，有学生跟导师正在讨论：“儒家文化博大精深，讲究仁义礼智信，确实很有道理，但是要是放在现实生活中，如果一个人这么做，肯定混不下去，会被人欺负的。”如果你是小红，你会怎么说？阅读材料，写出不少于800字的作文，这篇命题透露着辩证的思维方式，学生要从根本回答问题，合理的推论，辩证思考，展开写作。

总结：

新课程标准明确提出了，高考命题要以具体情境为载体，科学设计典型任务。通过事先预设相关情境，让学生进入其中亲身感受，明确具体的任务，帮助学生精准审题，完成针对性写作，辩证分析命题内容，并且运用写作技巧，按照一定的文体规范或格式要求，从而找到具体的写作路径，进而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]何玉英.全面解读情境,落实写作任务——在情境任务型作文首段中揭示写作目的[J].新作文（中学作文教学研究）,2020,(6):37-39.

[2]毛永健.基于具体情境终于典型任务——高考情境任务型作文的写作路径[J].中学语文（上旬·教学大参考）,2019,(4):27-33.