学议练悟 -悟的实践研究

张双德 段运梅

四川省广元外国语学校 628017

一、问题提出

在新课标的教育理念之下，倡导“引发学生的数学思考，使学生掌握恰当的数学学习方法”。那么毫无疑问的是在课堂上如何让学生反思是至关重要的一个教学步骤。这也即是我们一直提倡的“学、议、练、悟”四部曲中的“悟”，那么在实际操作中应该怎么做呢？

二、问题研究

自古以来，反思能力就是一个人是否会学习的重要体现。让学生形成初步的反思意识，形成实事求是的态度以及养成质疑和独立思考的习惯，达到培养学生终身学习的学习态度和提升自我学习能力的目的是教师的职责所在。

首先我将从具体的问题出发进行分析。

问题情境1：在有理数运算的某一节课前，我让学生自主预习有理数的乘法运算法则，有学生提问“为什么负数乘负数是正数？”对于这个问题我当时按照教科书上的解释阐述给这位同学，但仍然不能让这位学生信服，他希望得到一个更具体、更贴近生活实践的解释。他觉得负数乘负数也可以是负数，于是我让他周末自己在网上查阅相关的资料，查找不同的解释，并找出他最满意的解释，最后在课堂上展示给同学们。后来，这一个小知识点这个班的同学都记的特别清楚，那当然也能对这一知识灵活运用。

反思能力在数学中的作用不言而喻，而从我自身的教学经历以及对周遭大环境的观察，我发现在日常的数学教学活动中许多时候教师只一味的强调逻辑思维能力，而忽略了反思能力，在课堂中没有做到传授知识与反思教学相结合，从而没有达到让学生主动学习的目的，这与新的课程标准也是背道而驰。

造成这种问题出现的原因我大致概括为以下几点：

第一、传统教育模式的单一化，教学体系的不完善。传统教学模式在我国盛行了数千年，它尊崇以老师为主体、书本和课堂为中心的教学理念。传统教学模式往往会形成老师单向灌输，学生只能被动接受的课堂模式。在这其中，学生的思维是跟着老师的思维在走。当然，这也是学习的一种体现，我们灿烂的中华文明就是这样一次次传承下来的。牛顿也曾经说过“站在巨人的肩膀上看世界”，总结前人的经验可以省去不少的功夫，这也是教师这个职业存在的意义之一，就是要传授他们前人的经验，从而让他们去创造新的知识。但这必须建立在学生主动反思感悟的基础之上，如果学生的基础较弱，那么学生在课堂中就较难理解很多的数学知识，从长久来看，这样的教学过程不仅会影响学生的综合素质的提升，同时，也容易让学生失去学习数学的兴趣，严重影响学生后续的学习。

第二、数学学科本身的抽象性，与英语、语文等学科相比较，教学过程相对枯燥，学生也缺乏学习兴趣，不愿意去反思知识点；同时，数学学科的难度系数也稍大，初中数学中的一些知识点过于抽象，教师不容易把它讲的既生动又有趣，这种枯燥乏味的学习模式会让许多学生对数学学习产生畏惧的心理，加上教学形式单一，久而久之，学生就会不愿意去学习数学，更谈不上主动反思学习。

我认为要提高学生的反思能力，多去主动“悟”出知识，首先对教师有着一定的要求。教师需要从教学过程入手，针对不同能力层次的学生制定相应的教学计划。学生的数学反思能力都不是与生俱来的，它是在学习的过程中通过不断的努力而逐渐培养出来的，那么在新的教学形式下，为了更加有效地提升学生的反思能力，教师要充分利用典型例题的功能设置情境，要创设合作探究的情境，要创设自由和谐的情境，要给学生提供一个舒适的学习反思的环境。同时，教师也应在教学过程中及时掌握每位学生的学习状况，能对学生的学习做出较为准确的评价。此外，如果在教学过程中出现问题，教师要能够及时做出反馈，对其教学计划进行不断地调整优化，从而能够更快地提升学生的数学反思能力。据研究表明，从初一开始，学生的抽象性逻辑思维开始从经验型逐渐转化为理论型，这种转化与学生的反思能力之间的关系是密不可分的。因此，在教学过程中，教师应当把教学内容与生活实践结合起来，去深入地挖掘学生生活中的数学知识，帮助学生抽象出其中的数学内容，锻炼学生的数学思维，为学生在数学学习的过程中反思能力的培养做好准备工作。其次，我认为学生在课堂教学中要配合教师做到以下三点：

第一、课前反思

在上课之前要进行反思，反思之前学过的数学知识中哪些与本节课相关，同时做好相应的整理，教师也应给学生准备少量的预习材料，帮助学生提前进入学习状态，同时也可以让同学们提前发现问题，这样，学生在教学过程中会更加地集中精力，高效学习。

第二、课中反思

在教师的教学过程中，也要注意反思能力的锻炼。要学会提出问题，并尝试解决问题，不仅要专注地听老师讲的内容，同时要与自己的预习内容相结合，比较自己掌握的知识与教师所教授的知识，是否有自己理解错误的地方，是否有自己没有想到的知识。没有反思的听课是浮于表面的，学生应该学会如何从老师的授课中反思分析问题的方法，并且学会捕捉引起反思的问题。同时，教师在教学过程中要用恰当的教学方法来激发学生的反思性思维，尽力去提升学生的综合素质能力，突出课堂上学生的主体地位。

第三、课后反思

学生课后应该首先利用一到两分钟时间回忆课堂上的内容，对知识进行反思、联想、归纳，真正的把它变成自己的知识。再通过作业去检验自己所掌握的情况，在解题中发现自身知识掌握的不足，反思自己的知识漏洞，有问题及时处理，及时解决。因此，教师应当亲自去进行题目的设计，有针对性地布置练习，有计划地进行题目训练，多做有效题目。只有这样学生才能在完成作业的过程中，意识到自己的不足，并在做题中逐渐改正，才能逐渐增强反思意识，知识量才会稳步提升。

总之，学生反思能力的培养是初中数学教学过程中必不可少的步骤，它不是独立存在于课堂，它会渗透到课堂的各个环节，同时它也可以帮助培养学生的求知欲，提升学习数学的兴趣。因此，教师在教学过程中，要不断调整自己的教学方法，为学生带来更大容量和更高效的课堂，善用一切途径去提升学生的反思能力，要让他们知悟、会悟、善悟。

【参考文献】

1. 初中数学教学中学生反思能力的培养研究马建文《西部素质教育》2017,(5):1-1.

2. 初中数学学习中学生反思意识的培养策略高雁《理科讲堂/数学》2019,(3):4-5.

3. 初中数学教学中学生反思能力的培养阮敏娣《数理化学习：教育理论版》2012,(4):2-2.